幼儿园家园共育的有效策略研究

【项目来源】中国学前教育研究会“十三五”立项课题结题成果。

【中图分类号】G616 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）48-0028-02

《幼儿园家园共育的有效策略研究》为我园近两年的研究课题。两年来，我们紧紧围绕课题研究的目标、内容，对我园家园共育的现状、家园共育的实效策略进行深入、细致地探索与研究，取得了预期的成果，梳理出了适合我园特色的家园共育的有效策略，旨在促进家园更好的合作，给予幼儿更好的发展空间。

一、我园家园共育在初期的现状及存在问题

1.家长方面：

我园的幼儿多为机关事业单位职工子女。家长们学历较高，他们善于学习，能从各种渠道获取当前社会、教育的大量信息，注重与教师的沟通、交流、配合。但在具体操作层面，停留在理论层次上，缺乏实际解决的办法，需要教师的更多具体帮助。同时，家长对以往的家园合作的方式在内容、方式、效果上，也不是很满意，普遍认为，内容老式、没新意，形式流于表面，对家园共育的促进没有很大的效果，期待有更新型、有效的共育策略。

2.教师方面：

我园刚成立不久，年轻教师较多，他们工作干劲十足，但是实际经验匮乏，缺少实际教育组织与家长沟通的经验。再有，社会上幼儿教师的学历虽然普遍提高，但多数是后续学历，原始学历还比较低，有些高学历家长在与教师的接触中，在心理上会觉得比教师更高一筹，这也造成了我们家园共育工作难以开展的一个原因。

3.幼儿园方面：

在现有的一些家园共育策略上，我们主要采用家长会、家长开放日、家教宣传栏、亲子手工活动、亲子运动会等形式促进家园共育，但是这些活动形式内容方法上单一简单，多是以教师组织为主，家长只是参与了活动，难以做到教师与家长教育的一致性、实效性和有效性，达不到家园共同教育的目的，家长参与合作教育只是走过场，浮于表面。

二、常见家园共育策略的优缺点及对策分析

通过调查问卷、教师访谈，我们进行了专门的研讨活动，罗列出常见家园共育的一些常见性手段，展开研讨分析，肯定了这些常见性策略的优势，分析其不足，如下图：

三、适合我园的家园共育有效策略研究

策略一：灵活使用沟通手段，增加家园沟通机会

1.发挥“家长委员会”沟通职能。

我们基于家长的不同情况，遵循家长自愿自主的原则，通过发放问卷，进行调查，了解班级家长的教育特点、理念、是否能主动为班级服务等，考虑选取家委成员的选取。同时我们针对幼儿的带养人群不同，在父辈和祖辈中都按一定比例的家长参与到家长委员会中，他们的理念不一样，交流方式也需要区别对待。每个班有三到四个是家委会成员，整个幼儿园四十个左右家委会成员一起来组织商讨共育活动，再落实到各个班级里去，以家长带动家长，发挥群体效应和带头作用，提高家长参与共育的积极性。

2.户外亲子实践活动，让沟通变得更轻松。

幼儿园经常会组织一些亲子活动，但一般都是为了完成活动而完成，且在幼儿园内为主。而现在各个家庭经常会在周末和假期带孩子進行周边游，因此我园改变平常的这些亲子活动形式，开创了“户外亲子实践活动”，教师和家长可以根据情况轮流组织，定期进行亲子游。比如我园的“参观市劳动基地亲子行”、“亲子户外植树”、“亲子敬老院送温暖”、“亲子参观书城”、“亲子图书义卖”、“亲子周末登山”活动等，都举办非常成功，这样的活动一个家庭也可以参加，一个班级也可以参加，老师也可以带着自己的孩子参加这些亲子活动，这样家长之间，老师与家长之间一起带着幼儿就会创造更多面对面交流的机会，进一步分享育儿观念和认识。

3.班级微信群、电联、面谈，视情况灵活使用。

在班级微信群里面，讨论的内容可以是有目的的或无目的的，但始终都围绕着幼儿展开话题。但使用微信，要注意的是在使用中要发挥其优势，避开缺陷：微信的文字是单方面的，家长、教师之间不能像面谈、电联那样马上反馈，很容易出现误解，而且现在网络发达，微信都有截图功能，如果一些容易造成误会的文字截屏上传网络，会造成不良的影响;再者，微信群发信息，由于家长群人数众多，教师发的信息容易被覆盖，很多家长不能及时收到班级信息，所以在使用微信等网络传达时，教师和家委可以一起商定班级微信公约等。

而遇到一些比较急迫、需要当面解决的事情我们就要采取约谈的形式，一些三言两语说不清的事我们要用面谈或电联的手段，家长也能感受到教师的真诚。

策略二：挖掘各方资源，构建家长助教课程

家园共育可以充分利用家长的家庭资源，根据家长不同职业的不同特点来挖掘家长的教育资源。

1.建立家长资源库。通过调查了解，我们以问卷的形式让家长填写资料，了解愿意实施“家长助教”课程的家长，创建家长资源库。之后，根据家长所提供的资源性质，我们将资源库主要分为特长资源和专业资源。

2.发挥资源的辐射作用。家长资源的使用，我们要发挥最大化，如“交通安全日”家长助教活动，本来是中三班一位交警爸爸在自己班上开展的，园方了解后，觉得很有推广的意义，经过和这位交警爸爸的协商、讨论，我们邀请他为全园幼儿开展大型的家长助教活动——122交通安全体验日活动，活动中真实的马路场地设置、红绿灯道具配备都是由这位交警爸爸创设和提供。

3.发挥资源的长效机制。在开展一段时间的家长助教活动后，我园有很多的艺术工作者家长，他们很乐意为班级孩子服务，开展了如“乐高活动”、“美工活动”、“音乐活动”、“足球活动”……把一次活动变成了每周活动，在大家的建议下，我们重新整合了家长助教资源，我们把社区资源、家长资源多方面利用起来，应家长们的需求，成立机关幼儿园兴趣社团，内容丰富，有：古筝、轮滑、舞蹈、围棋、象棋、主持人、乐高、英语、美术等十多个社团，中大班每一个孩子都可以根据自己的爱好和需求，自愿报名参加。

策略三：优化亲子活动，促进家园共育有效性

幼儿园家园共育活动的开展离不开多样的亲子活动，在调查研究的基础上，我们充分了解了以往亲子活动的利弊，摈弃缺失，发挥优势，两年来，我们和家长们积极配合，尝试创新，从活动内容、时间、形式、人员组织等方面，不断改进：

1.创新互动形式，提升共育活动趣味。幼儿园提供的互动形式还要灵活多样，在互动中必须改变以往的“拘于形式”，一味灌输这一形式是导致家长参加共育活动效率低的主要原因，比如把家长会换成辩论会、游戏体验式的形式，家长就更愿意参与。

2.灵活调整活动时间，增加共育频率。家园共育的频率一直是困扰家长和教师的问题。因此我园通过调查问卷，让家长菜单式选取自己喜欢的参与时间，让他们充分利用零散的时间参加活动，减少双职工父母的请假次数。同时，我们把家长可以参加的家园共育活动进行学期大致安排，但不是每个家长都必须得来，家长们可以根据自己的时间方便和各自需求来参加。

3.按需提供共育内容，让共育更有针对性。幼儿园和家长双方可以有计划、有系统地，针对家长的需求和幼儿园的教学近况进行家园共育。在家园共育活动之前，可以通过家长座谈会或需求调查表，让家长和教师共同来商讨决定接下来的活动。调查表中可以有幼儿在园活动中的问题，家长最近育儿方面的困惑，希望本次活动的主题、采取形式、所达目的等内容。合作进行时，分为两种形式，一种以家长的需求为单位分组进行家园共育活动，一种以班级为单位邀请家长参加。

成立亲子工作室，给予家长组织管理的权利。在共育活动中，我们会采纳很多家长的想法并运用在共育活动中，有一些能力比较强比较有时间的家长就可以一起来组织和策划。发挥家长的参与和管理作用，找准家长定位，这是我园家园共育活动中一直都在思考的，因此我们成立了“亲子工作室”。在一些简单的家园共育活动中，我们让家长和教师轮流来组织策划活动。每次我们开展一些大型的活动时，我们都请亲子工作室的家长代表来召开活动筹备会议，我们园方会和家长一起来策划，选定家长组织者，大家一起讨论活动的形式，然后家长再拟定活动方案，进行家园共育活动。

作者简介：

杨丽群（1983.8-），女，汉族，福建福鼎人，本科，一级教师，副园长，研究方向：学前教育。