产教融合背景下高职创新创业人才培养模式探索与实践——以艺术设计类专业为例

吴静兰

（内蒙古商贸职业学院，内蒙古呼和浩特 010070）

随着我国社会经济飞速发展，各大企业对人才多样性需求逐渐增多，产教融合的实施，已逐渐成为校企合作之间助力教改的一种有效方式。特别是在2015年李克强总理在《政府工作报告》种提出“大众创业、万众创新”的国家战略，使之校企之间进行相关资源整合，实现共同助力大学生创新创业。但是，由于目前部分高职艺术设计专业对于产教融合教育理念认识不到位，在教学过程中仍存在部分问题，使其无法在高职创新创业人才培养模式中得到有效的发挥。因此，应当如何改进目前这一状况，提升高职艺术设计专业创新创业人才培养效率，是目前高职艺术设计专业教师应当重视的问题。

1 产教融合的内涵

产教融合内涵中，“产”的意义是各项产业简称，“教”的内涵是指教育类事业，产教融合这一概念的产生是基于产业、教育两个事业部门进行相互合作，从而提高教育事业人才培养效率，并满足产业对人才的相关需求。产业内涵较为广泛，其中包含从事物品生产以及提供服务等单位。教育内涵顾名思义，主要是以人类社会发展到一定阶段后，从物质资料的再产生中独立建立的经济部门，为教育人类全面发展、良好价值观与德育品行等为主，与产业承担着较为不同的社会功能。职业教育与产业的相互融合，通常是以产业纳税为职业教育提供经济支持，再通过高等职业教育的有效教育服务，为各个产业部门提供相关技术技能型人才。同时，产教的有效融合也是企业根据自身对人才需求，为高职教育人才培养模式提供相关方面指导，从而促进高职教育为产业提供急需的高质量人才，并通过产教相互合作，实现经济产业与高职教育双赢。

2 产教融合背景下高职艺术设计类专业创新创业人才培养模式的现状

2.1 对于产教融合并不热衷，创新意识不足

在高职院校各大专业中，艺术设计专业是一门具有较强实践性的专业，对于学生实践能力培养有着较高的帮助。而高职院校作为培养创新创业人才的重要教学基地，主要是为社会提供创新创业人才，满足各大企业对相关专业人才需求而建立的。但是，由于目前多数高职艺术专业对于产教融合并不热衷，少数高职院校运用产教融合也过于片面化，教学体系机构建并不合理，缺乏对实践作用的重视。同时，部分高职艺术设计类专业在进行培养创新创业人才时，大多数艺术设计专业教师只注重教学理论，并没有将理论与实践相结合，缺乏相关实际操作，对于艺术设计专业教学方法创新意识不足。

2.2 校企之间合作层次较低，缺乏长期性与系统性

当前，在产教融合背景下，我国各大高职院校艺术设计专业仍处于产教融合初始阶段，对产教融合深层意义认知不足，使其利用并不深入。同时，部分高职院校艺术专业与政府、企业之间合作层次较低，多数企业只为少数艺术设计专业学生提供实习机会，缺乏系统性教学机制，致使部分学生无法通过工作实践提升自身创业能力。此外，高职艺术设计专业与相关企业之间合作水平较低，合作方法过于单一，缺乏创新，对于学生实习与专业培训并不注重，从而导致产教融合的作用大幅度降低。此外，高职艺术设计专业与相关企业之间合作方向过于简单，双方沟通交流匮乏，也是降低产教融合功能展开的问题之一。

3 产教融合背景下高职艺术设计类专业创新创业人才培养模式深度探索

3.1 实施创新创业人才培养模式改革

在高职艺术设计类专业教学中，只有重视产教融合的应用，并通过产教融合进行创新人才培养机制，才可有效提升高职艺术设计专业人才的创新意识与创业能力。因此，高职艺术设计专业在产教融合背景下，应通过调研广告设计、动漫设计与制作、室内设计、服装设计等各大行业的发展，对与相关创新创业人才的需求与培养规格要求，在进行改革高职艺术设计专业人才培养模式。同时，高职艺术设计专业还可创建基于工作形式的“企业化课程——实境化训练——项目化教学”现代学徒制人才培养模式。通过产教融合进行校企合作，进行共同研制招生、招工等方案，共同完善创新创业人才培养方案，共同制定专业教学标准、课程标准、岗位标准、企业师傅标准、质量监控标准等。因此，在进行高职艺术设计专业产教融合创新时，可将现代学徒制适当引入产教融合中，进行人才培养模式创新，从而培养出拥有创新创业能力的高质量人才。

3.2 建立结构多元化创新创业教育理论教学模式

只有构建结构多元化创新创业教育理论教学模式，才可有效促进高职艺术设计专业创新创业人才培养模式的实施。因此，创新创业人才培养需注重以下几点：一是理论与实际能力相结合，高职艺术设计专业学生只有具备相关理论联系实际能力，并合理、科学的将相关专业理论、实践知识灵活运用到具体实习当中，才可实现真正的学以致用。二是培养高职艺术设计专业学生逻辑思维能力以及定向思维能力，并具备一定的创新意识与创业能力，才能使学生步入社会以后，成为企业人才需求中不可缺少的创新创业型人才。三是培养高职艺术设计专业学生适应社会能力，帮助学生尽快适应社会，并提升学生社会责任感及团队协作精神，使学生在步入社会任职工作时，能够更好地融入企业工作环境当中。

4 产教融合背景下高职艺术设计类专业创新创业人才培养模式的实践

4.1 革新创新创业教育课程内容

在产教融合背景下，高职艺术专业在培养创新创业型人才时，应适当革新相关创新教育课程内容，并加强创业教育课程内容体系的建设。同时，高职艺术设计专业教师，应将创新创业教育课程内容与艺术设计专业人才培养计划相结合，并将其设置为艺术设计专业人才培养的重要考核内容与指标。此外，高职艺术设计专业教师，可适当借鉴国外一些具备培养创新创业人才成功经验的高校，并进行研究学习相关培养策略，将创新创业课程合理的融入人才培养方案当中。其次，高职艺术设计专业教师可以在新生入学期间开设创新创业类课程，并举办创新情景教学模式，引导学生参与到情景教学当中。高职艺术设计专业教师可适当模拟企业招聘、创业实战、市场等多种情境，并开展与创业课程相关的讲座极为讲坛，与实习实训融会贯通，从而有效的激发出学生创新思维与创业精神。

4.2 加强校企之间相互合作

高职艺术设计专业教师在进行培养创新创业型人才时，不应只注重传授相关专业理论知识，更应当重视培养学生职业能力以及实践操作能力，并为学生提供可进行实际操作的相关基地。因此，在产教融合理念带动下，高职院校需要注重与相关企业之间相互合作，通过与企业之间合作为学生提供实践基地，即可提升学生实际操作水平，还可有效地培养学生职业能力，同时解决学生就业问题以及企业人才需求问题。此外，在校企合作期间，应要求政府规划相关政策，明确表明双方权利及责任，将二者之间责权划分清晰，可有效地促进高校与企业之间的合作。其次，可利用社会力量进行对高职艺术设计专业教学监督与监控，提高高职艺术设计专业教学公开性和透明度，可有效提升高职艺术学设计专业教学水平，从而构建系统的产教融合体系，并加快落实产教融合教学模式的实施。

4.3 创设创新创业发展平台

高职艺术设计专业进行合理的设置创新创业人才培养内容，并利用校企之间相互合作，为学生搭建一个良好的创新创业基础平台，从而建设创业实践体系。当前，我国各大高职院校的校企合作都停留着大三下学期，多数在学生就业实习实训课程内。此时，只有加快推进创新科技成果的实物转化，才可从真正意义上实现校企之间深度对接，以此产生校企双方共赢成果。与此同时，我国高职艺术设计专业相关创业教师，可带领学生在校内完成部分业务，邮创业导师进行指导学生注册公司。其次，高职艺术设计专业教师可征求学生的意见，将学生在课堂内设计出的相关作品变为商品，并申请外观专利在微信等创业平台中进行销售，为学生就业提供大胆的尝试。在这种情况下，不仅能增加师生之间良好互动，还可使学生通过教师创设的创新创业发展平台，提升自身创业能力以及相关设计创新意识，并促进学生对市场与社会需求的深度了解。

5 结语

综上所述，在产教融合背景下，由于受多方面因素的影响，部分高职艺术设计专业教师在进行培养创新创业人才时，仍存在部分问题，使之无法满足社会对人才的需求度。因此，高职艺术设计专业教师应积极展开深度研究问题所在，并进行分析相关有效改进策略。同时，将创新创业人才培养模式作为重点，充分利用产教融合理念加深校企之间的有效合作，为学生搭建良好创新创业实践平台，才可实现更加高效的创新创业人才培养效率，从而满足社会对创新创业人才的需求量。