中学“礼文化”特色学校建设与中学生素质养成探究——以平顶山市第四十中学为例

宗珊珊

（平顶山市第四十中学，河南平顶山 467021）

“礼之言履，谓履而行之也。”从根本上说，“礼”是一种行为规范。“礼文化”是儒家对礼的综合阐述，涵盖了祭神仪式、交际礼节、典章制度和道德规范四个方面。孔子说：“不学礼，无以立”。不习礼乐，不懂礼仪，就不能立人，就无法在社会上站住脚。荀子把礼与法相提并论，认为“礼仪者，治之始也”[1]、“礼仪制而制法度”[2]。这些精辟的论述都说明了礼仪的重要性。中国传统“礼文化”经历两千多年的发展，已成为传统文化的重要内容，著名史学家钱穆先生甚至说：“要了解中国文化，必须站到更高来看到中国之心，中国的核心思想就是‘礼’。”[3]由此可见在中小学校进行“礼文化”教育的意义之重大。

1 平顶山市第四十中学的“礼文化”教育概况

正是意识到这一点，平顶山市第四十中学自2014年始，在全校师生以及学生家庭中，进行“礼文化”教育探索，逐步实现以“礼文化”为核心的特色学校建设。从“以礼净心，知书达理”“以礼导行，彬彬有礼”“以礼养德，审美传礼”三个层面，施行“礼文化”教育。四年的探索积累了许多行之有效的实践经验，对于涵养良好的家风学风起到极大的促进作用。

2 基于学生素质培养的“礼文化”特色学校建设基本途径

2.1 以礼净心，知书达理

2.1.1 创设文化环境，营造“知礼”氛围

“礼文化”学校建设，必须从良好的校园环境抓起。校园内，处处都能感受到“礼”的气息。校门口，在一丛象征君子气节的茂密翠竹掩映之下，一块巨大的景观石上刻着鲜红的“礼”字，给人深刻的视觉记忆。通往教学楼的小路旁，张贴着古圣先贤关于“礼”的精妙论述。楼道、教室内，四处可见学生制作的关于“礼”的对联、手抄报、书法作品。学校的一草一木都会说话，精心营造礼文化氛围，可以让学生在不知不觉中，充分感知浸润礼文化的内涵，达到润物无声的效果。

2.1.2 “礼育”教师，提升全体教职工文化素养

初中阶段正是一个人世界观、价值观形成的关键时期。这个时候，对学生影响最大的是他的同学和教师。因此，要让学生知礼，教师首先要懂礼，要不断提升自身的文化素养。每月一次的读书会，是教师们在繁忙工作中难得的自我表现、分享提升的时光。读的内容范围很广，从最初的儒家经典四书五经，到如今凡是有助于教育教学、亲子家教、修身养性，甚至沟通技巧、健康养生等方面的书籍，都可以在读书会上分享讨论。许多工作中的难题、家庭中的矛盾、教育学生的困惑都在不断的学习分享中迎刃而解。每个季度，学校会以教研组单位，主办“道德讲堂”。“道德讲堂”的主题紧紧围绕“礼文化”和社会主义核心价值观，以“唱歌曲”“观影片”“送温暖”等灵活多样的形式，将优秀传统文化表现出来。每一个学期结束，学校还会召开“班主任论坛”，全校班主任齐聚一堂，回顾本学期的班级管理工作，讲授经验总结教训，互相交流学习；学校现行的“小组合作管理模式”“家长接待礼仪”“分层次家长座谈会”等良好做法，都是由个别教师在“班主任论坛”提出，再总结优秀经验推向全校的。“礼育”教师，受惠的不仅是教师本人，更是广大学生和他们背后不计其数的家庭。

2.1.3 “礼待”家长，促进家校关系和谐

平顶山市第四十中学历来重视家校关系建设。自新生入学始，先召开“中小学衔接教育家长会”，向家长传递学校以“礼文化”育人的核心理念，分析中小学家庭教育的区别，为家长指明初中阶段与孩子沟通交流的方向和方法。成立家长委员会，邀请家长代表参与学校重大决策和活动。对于家长的接待，学校有明确的“五个一”（一杯淡淡的清茶、一份用心的讲稿、一颗诚挚的爱心、一次展示的机会、一片热烈的掌声）接待礼仪，对每一位家长都彬彬有礼，改变了过去家长接到教师的邀约就惴惴不安的状况；许多家长主动来学校听课、参与班级管理并积极在班级微信群中分享感受。2016年被河南省教育厅授予“家长学校”称号。学校的“礼文化”也自然而然被家长接受，并在每个学生家庭中生根发芽。

2.2 以礼导行，彬彬有礼

2.2.1 “礼文化”教育，必须抓好课堂主阵地

《礼记·学记》载“一年视离经辨志，三年视敬业乐群，五年视博习亲师，七年视论学取友，谓之小成。”教师们一致认为，学生对于礼仪规范的遵守，远远重要于学会几个单词或者公式。因此，七年级新生入学第一周，学校不会安排教材课程学习，而是学习《中学生日常行为规范》《平顶山市第四十中学文明礼仪标准》。

日常教学中，教师的一言一行也默化着接触到的每一位学生。课堂常规礼仪，如每节课首尾的师生问候鞠躬礼，课堂上学生的听课姿势，回答问题的举手礼，教师提问的“请礼”等。教师，需要以身作则；学生，需要在明确礼仪规范的基础上，坚持践行。可以说，任何一堂课都彰显着“礼文化”的德育功能。同时，礼文化也可以渗透到任何学科任何课堂。学校要求教师在备课时，将礼文化教育写入教学目标当中，抓住所有可利用的契机，有意识地对学生进行礼文化的渗透。例如，语文教学《散步》《背影》等文章，可以教育学生敬老爱亲的礼仪；教学《苏州园林》《赵州桥》《壶口瀑布》，可以引导学生注意游览文明礼仪……数学学科学习勾股定理，让学生领略古人对于科学知识不懈探索的精神之美；英语学科结合见面问候、自我介绍、借物归还、问路引路等句型，进行东西方礼仪文化的比较；历史学科、地理学科、道德与法制学科可用于“礼文化”教育的素材更是俯拾即是；甚至体育学科，在跑步、集合、比赛中间渗透传统礼仪，也是大有可为。学校教育的所有科目，自然携带德育功能。通过教师的有意挖掘，将礼文化渗透到日常课堂中，就能使学生的言行，得到持久的、全面的礼育。

2.2.2 开发《国学书苑》校本教材，让经典走进学生心中

平顶山市第四十中学参与河南省“十三五”规划一般课题的课题组成员，利用工作之余查找资料、研读国学经典、集体研究、反复讨论。最终，合力开发出校本教材《国学书苑》，分低、中、高三个年级段版本。低年级以传统启蒙典籍《弟子规》为内容，中年级以唐诗宋词为主要内容，高年级以《论语》等先秦诸子百家的传世典籍为主。《国学书苑》按孝心、友悌、诚信、节俭、礼仪五个专题划分，编辑历史典故、经典文章，开辟了生动、有趣的助学专栏，如《说文解字》《诗词故事》《经典诵读》等。通过对校本教材的朗读、诵读、讲解，学生对于以国学经典为代表的传统礼文化产生了兴趣和热爱，古圣先贤的话语，在无形中成为了他们行为的标杆和准则。

2.2.3 开展多样活动，让礼文化“活”起来

整合多样化活动，一直是平顶山市第四十中学建设“礼文化”特色学校的重要原则。学校的星光音乐社团、烟雨平生诗词社团等将优美的诗词古文传唱起来。一到两个月一次的主题班会，班主任按照学生的道德发展过程确定主题，由学生自主筹划编排，制作PPT、板报、节目，并邀请家长观摩。如七年级进行的“感恩父母”主题班会，学生通过收集资料明白了母亲分娩的痛苦和风险，回顾成长体会到父母养育的艰辛和伟大，齐声朗诵表达了对父母的感谢和祝福，爱的拥抱让孩子和在场的父母泪流满面。这样的活动，让孝心礼和敬老礼深入学生心中。家长普遍反映，通过主题班会，孩子在家也懂事很多。

除此之外，“我们的节日”让学生体味传统节日礼俗；“礼仪之星”“书香班级”“书香家庭”评选活动提升家长育人意识，形成教育合力；平顶山市博物馆参观活动，让学生在一件件精美的文物面前，感受浩浩中华，五千年灿烂礼乐文明。

形式多样的礼文化教育活动，让“礼”在学生身上“活”起来。

2.3 以礼养德，审美传礼

师生知礼、明礼是建设“礼文化”特色学校的首要任务，要做到视听言动各方面都有礼仪可循。在此基础上，我们需要继续努力的是将外在的礼仪，内化成师生自身的品德，并将良好的礼仪文明（孝心、友悌、诚信、节俭、礼仪）传扬到家庭、社会。

为此，学校采取的一个重要实践就是“一日三省”。曾子曰：“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”这句妇孺皆知的名言，阐明了“自省”的重要性。该校班主任每天写班级工作反思，各科老师写教学工作反思。学生每天有10 min的时间“自查”，对自己这一天的表现写出自我评价，班主任第二天批阅，发现问题及时解决。甚至有的学生家庭出现问题，班主任也能通过学生的自省自查及时发现，及时沟通引导。父母是孩子的第一任老师，每次家长会、家长座谈会，班主任教师也会带领家长进行自我省察，并向家长传达作为成年人，在抚养教育孩子过程中，自我反省的重要意义。通过自省，教师获得平和、智慧，学生收获守礼、宽容，家长学会平等、理解。良好的个人德行，和谐的班级氛围和家庭氛围，会逐渐形成。

平顶山市第四十中学位于城乡接合部，生源多为附近农村和进城务工子女，学生素质、家长素质、教学质量曾经引人争议甚至是“遭人诟病”。面对困境，全校师生通过不断探索，最终确立了以“礼文化”为主线，全面创建特色学校，从思想上、行动上改变以往落后的面貌，以规矩成就方圆，用礼仪浇灌文明。近年来，学生的素质和学校的形象已经发生巨大转变，在家长的口碑和社区的反馈中均可见一斑。

3 结语

我们相信，“礼文化”作为一种精神引领，会成为一个人、一个家庭、一所学校的文化气质。师生教学相长，家校和谐共进，传统文化的核心——礼，会在现代学校教育和家庭教育中焕发新的生机。