高职金融管理专业技能标准与数字化资源开发

张二网

摘 要：职业教育专业教学标准开发应该依据国家职业标准，开发高职技能教学标准要积极试行国家倡导的“1+X”证书制度。金融管理专业在技能课程设置上由原来单一的点钞和珠算，扩展到包括财经书法与传票算、小键盘数字录入、银行实训软件操作等金融管理专业综合技能。在开发运用数字化教学资源的同时，教师要不断增强课堂教学的吸引力。

关键词：金融管理  专业技能  标准  教学资源

职业教育通过专业课程培养特定能力的人才，因此，专业课程是实现人才培养目标的重要载体与保障。专业技能教学标准开发在专业建设中显得尤为重要。技能教学标准具体描述了专业所面向工作岗位的职业能力要求、人才培养目标、实务操作要求，规范指导专业教育教学，落实《江苏省教育厅关于建立省中等职业学校学生学业水平测试制度的意见（试行）》和《江苏省中等职业学校学生学业水平测试实施方案》，据以制定学生学业水平技能考试考纲。

一、高职金融管理专业培养目标定位

金融管理专业主要是培养与我国社会主义现代化建设要求相适应，德、智、体、美全面发展，具有金融管理综合职业能力和良好的职业道德，在金融企业及相关企业岗位一线工作的技术技能型专门人才。高职阶段本专业核心技能主要是能适应金融管理工作岗位需要的必备技能知识及相关的专业能力及素养。专业教学特色：工学结合，强化动手能力，500强企业顶岗实训，突出信息技术和网络课程个性化教学，适应网络金融需求。

本专业是笔者学校办学历史悠久、在南京地区颇具影响力的省级特色专业。专业教师双师型达94.3%，充满热情、活力与责任，育人经验丰富，拥有南京市唯一的金融管理名师工作室。学生参加全国、省银行技能大赛屡获团体和个人金牌，近年“5+2”专转本录取率超过80%。中国银行鼓楼支行、江苏领航、苏宁金融等公司与学校建立了稳定的合作关系，毕业生可在银行、保險、证券等机构从事客服、柜面及投资理财等工作。定位国家特大城市的南京将建成持续创新、具有国际化特征的泛长三角区域金融中心，亟须大批金融专业人才，为毕业生提供了广阔的就业前景。

二、高职金融管理专业技能教学标准研制思路

开发高职技能教学标准和技能考核方案，应当在充分考虑学生的年龄特点与认知水平的基础上，积极试行国家倡导的“1+X”证书制度。

第一，充分调研，做好全省金融管理专业开设现状及相应技能教学标准与考核方案的实施工作，从人才培养方案、专业技能教学标准、技能考核方案等方面进行分析，找出亟待解决的问题。

第二，认真研究国家相关职业资格标准，实现专业技能教学标准与职业资格标准相衔接。开发专业技能教学标准时，应注重与国家职业标准的有效对接，做到课程、教学、职业资格证书、岗位技能有效甚至无缝衔接。

第三，参考江苏省中、高职金融管理专业现有技能教学考核方案，充分体现中高职衔接。这是专业技能教学标准开发中需要重点关注和研究的问题。

第四，运用仿真实训与测试平台促进技能教学。以项目为载体组织教学单位，体现模块化、系列化。以银行、证券、保险等岗位职业要求为目标，确定教学项目，各项目以职业资格标准和技能教学标准为参照，设计若干学习任务，将相应的专业技能操作有机地融入学习任务。

第五，加强合作，发挥开发团队的整体优势。在学习已有的专业技能教学改革创新和研究成果的基础上，充分发挥开发团队的整体优势，结合各校专业建设和课程开发的成果来研究金融管理专业通用技能和核心技能标准及考核大纲。

三、高职金融管理专业技能数字化教学资源开发

近年来，随着多媒体技术的发展，高职学校的教学采取了信息化教育手段，使演示操作的效果更加显著。金融管理专业技能课程设置由单一的点钞和珠算，扩展到财经书法、小键盘数字录入、银行仿真实训软件操作等综合技能。重点为三个综合技能教学模块。

1.珠算技能模块

主要教学内容有：指法、加减法、乘法、除法的基本算法和简捷算法。该模块学习与训练能够提高学生脑、手、眼的配合能力，使学生能够正确地运用珠算解决实际工作中的日常计算问题，培养学生细致耐心的品质和一丝不苟的工作态度。

2.小键盘录入技能模块

主要教学内容有：传票算、账表算和票币币值算。一般使用大连爱丁数码公司的翰林提或计算器进行传票算、账表算，培养学生认真仔细、严谨求实的工作作风。

3.点钞技能模块

主要教学内容有：单指单张点钞、多指多张点钞和点钞机的使用。学生通过学习，能够准确、快速地点钞，从而掌握金融专业人员应具备的基本技能，为将来走上银行岗位打下坚实基础。

教案电子化是数字化教学资源开发的重要内容。在备课组统一组织下将教学设计文本转化为电子文档，便于保存、调取、修订，不受时空限制，适合同课头教师交流。电子教案可以增大课堂教学容量、让学生在信息化环境中学习知识，增强学习效果。大部分教师能恰当地运用PPT教学，这样大大节省板书时间，有利于教师更多时间与学生互动，还可以自如地使用教学资源，扩大课堂教学容量，提高课堂效率。好的PPT能使学生有一种身临其境的感觉，吸引学生注意力，激发学习兴趣，从而积极地观察、思考、想象，主动地投入到课堂中去。以珠算技能指法教学为例，数字化教学资源微课设计见表1。

四、通过数字化教学平台对高职金融管理专业技能的综合考核

专业技能教师要增强教育本领，认真钻研教材，学习运用信息化教学手段，适应现代学生多元化获取知识的需要，通过教学平台、QQ、微信等与学生建立互动交流，做学生的知心朋友，使学生“亲其师，信其道”。此外，要做好与家长的沟通，借助家校合力，了解学生动态，争取家长大力支持，使课内、校内教育得以延伸，收到持续、递进的教育效果，共同发挥促进、引导作用，通过家校两方面的正面影响，促进学生更好地成长与进步。教师要与同行尤其是班主任经常交流，一起营造良好的育人环境，有的放矢地开展教育教学活动，保持不同学科育人的一致性。

在开发运用数字化教学资源的同时，教师要不断地增强课堂教学的吸引力，在充分掌握学情的前提下，根据不同学生的最近发展区，因材施教，积极反馈，肯定学生的表现与进步，采用任务驱动、激励指导为主，调动学生学习的积极性，让他们获得成功的学习体验，从而引发学习兴趣。教师要经常自我反思，对教学过程、效果进行深入剖析，认真回顾每一个教学环节，寻求得失，查找原因，诊断改进，积极倾听学生呼声，随时回应他们的诉求。

将有关题库资料导入数字化教学平台，分别按单项（或单元）、综合技能要求上机测试，及时反馈测试结果，并由系统做出基本分析，有利于师生掌握技能学习、训练的进度和客观成绩，充分体现高职金融管理专业数字化技能教学资源运用的高效、实时、准确。部分技能項目评价见表2和表3。

高职金融管理专业技能课程适合采用项目任务驱动教学法，可以结合银行柜面岗位操作业务，开展点钞技能、中英文及字符输入技能、小键盘传票数字录入技能以及人民币真假鉴别技能仿真训练，日常技能教学目标对接金融业务处理必备的操作技能。任课教师要围绕项目课程教学目标，积极开发立体化教学资源，实施“做中学、做中教”的任务驱动教学模式，着力高职学生综合素质和职业岗位能力的锻炼和培养。

此外，在传统金融管理岗位业务操作的基础上，增加个人理财业务、金融平台等，根据新兴互联网金融业务技能要求拓展原有教学，注意补充最新的金融业务发展和业态趋势。专业技能教学过程一方面指导金融基础知识和法律法规的学习;另一方面将“大学生银行综合业务技能”大赛、教育主管部门组织的“高等职业院校技能大赛银行业务综合技能赛项竞赛规程” 融入课堂教学，将专业技能竞赛要求渗透到日常教学，使“教、学、做、训、赛”融为一体，在丰富教学内容的同时提高技能教学、训练水平，使学生适应未来金融行业岗位的需要。

参考文献：

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[2]刘凯莉.高职院校专业教学资源开发现状与对策研究[D].南京师范大学，2017.

[3]蒋团.现代金融人才培养与高校金融教学改革之我见[J].经贸实践，2016（14）.

[4]职业教育专业教学资源库建设效果评价研究[D].北京科技大学，2018.

（作者单位：南京财经高等职业技术学校）