小学低年级体育教学中学生注意力的培养

□ 左文武（深圳市宝安区红树林外国语小学 广东 深圳 518000）

引言

所谓注意力，指的是人的心理活动指向以及集中于某方面事物的能力，它是记忆力的基础，可以说，没有注意力，那么记忆力也就不复存在。对于初入小学的学生而言，课堂注意力的培养是必要的也是必需的,这就要求体育教师认真分析低年级小学生的各方面特征，及时转变和创新自身的教学方法，在激发学生学习兴趣，提高学生无意注意时限的同时，培养学生的有意注意，使学生更好的参与到体育课堂中来。然而就目前小学体育课堂的现状来看，体育老师对于学生注意力方面的重视程度偏低，学生学习兴趣较低，注意力集中程度低并且集中时间较短。因而针对如何培养小学生体育课学习注意力就成为现在需要重视和解决的问题。

1、小学生体育课堂中注意力不集中的原因

1.1、生理影响造成其注意力跨度小

处于低年级的小学生相对于高年级小学生和初高中学生的注意力集中度之所以更差，首要原因就是受生理方面的影响，低年级小学生由于年纪较小，听力记忆广度比较小，模仿实践能力不高，认知能力尚不健全等因素的综合影响，对于影响自身注意力的各种因素还没有应对的策略和方法，注意力往往呈现出集中时间较短、集中效果不佳等特征。因此，遇到干扰注意力的声音时往往很容易就被其所影响，忽视自身原本在学习和关注的事物。此外，低年级小学生生理正处于神经系统的高速成长时期，信息化网络化的普遍应用导致学生的注意力得不到很好用提升，学生意志力容易出现疲劳状况，这一阶段户外体育课程的开设较为生硬和枯燥等特征与这一阶段原本就容易出现容易力不集中的情况较为矛盾，再加上体育老师缺乏系统合理的正确的引导和约束，使得低年级小学生在体育课堂方面注意力不集中的情况更为突出。

1.2、体育课堂上课环境的独特性

不同于语文、数学等学科的课堂环境，这些课程内容的教授都是在教室之内，空间范围小，容易把控学生的学习活动，而体育课堂则不然，绝大多数时间里，体育课堂的内容设置都是在室外或者是体育馆内，空间范围相对较大，这就对体育教师的课堂把控能力提出了更高的要求。而且，由于是在室外进行教学，干扰学生注意力集中的因素也比较多，低年级小学生原本的注意力集中清况就相对较差，加之室外干扰因素增多，体育教学要面对的挑战就更多。这就极其容易导致低年级小学生在体育课堂中的注意力不集中。与此同时，体育课堂内容大多以单调的、重复性的机械活动为主，体育老师与学生的互动交流较少，很少关注学生的身心发展特征，教学较为单一使得课堂氛围比较沉闷进一步影响了低年级小学生体育课堂的注意力集中度。

1.3、体育教师教学方法的单一性

低年级小学生在体育课堂中出现注意力不集中的情况固然有自身的主观方面的因素限制，但体育教师的教学方法的单一性也会造成低年级小学生注意力不集中。就目前而言，我国小学体育教学偏重运动技术与技能的提升的教学方法已经不适应新课改要求，不能满足学生需求。尽管新课标对于体育教学提出了新的要求，但是由于传统教育模式下教师一言堂的教学方法使用已久，加以教师的创新意识并不强，所以体育教学仍然是以传统教学为主，体育课堂的教学方法比较单一，体育老师往往忽视学生的身心发展状况，千篇一律的进行体育教学，教学方式一般采用教师讲授，学生倾听，教师示范学生模仿的方式，教学过程与学生的互动环节较少使得课堂较为枯燥乏味，学生注意力得不到集中使得单一固定的教化模式与正在处于好奇心很重的阶段的小学生存在一定的矛盾。

2、小学低年级体育教学中学生注意力不集中的不利影响

2.1、学生体育知识学习不到位，容易造成身体损伤

低年级小学生在体育课堂上的注意力不够集中，对于小学生个人的学科发展是十分不利的，这会直接导致小学生体育知识学习不到位，因为体育教师在课堂知识讲授过程中，对于学生的关注程度会适当降低，这时候就需要学生更加积极主动和自觉的听讲，吸收教师所讲的内容，并根据其中的知识指导自身的体育活动，低年级小学生一旦注意力不够集中，就会很容易错过体育教师讲授的相关知识和活动要领、注意事项等，这些知识的缺失往往会直接导致小学生在进行体育活动时出现肌肉拉伤等身体损伤，给学生身体带来负面影响。比如，体育教师在进行篮球传球方面的教学时，就需要学生根据教师讲授的内容掌握传球接球的一些的动作要领，手指的展开方式，传接球的安全距离等都都需要小学生在学习过程中尤为注意的，否则就很有可能在传接球过程中出现砸伤头部、戳伤手指的情况。身体损伤是小学低年级体育教学中学生注意力不集中最为不利的影响之一。

2.2、与同学、教师沟通断层，不利于和谐融洽的课堂气氛的建立

小学生正是知识学习和兴趣培养的关键时期，这一时期的小学生迫切徐亚加强与同学、老师之间的沟通和交流，对于这一时期的小学生而言，和谐融洽的课堂气氛的建立能够使学生在课堂学习过程中获得轻松愉快的情感体验，这样能够增加低年级小学生的学习兴趣，使他们以更加积极健康的姿态投身到体育活动中去。但这些前提都是需要小学生在体育课堂中集中注意礼，全身心的投入其中。比如，体育课堂中教师在与学生进行诸如“捕鱼”的游戏互动时，就需要小学生之间、师生之间进行通力合作，交流互动，以便能够在游戏中及时掌握要领，取得最后的胜利，并在此过程中收获真挚的友情。反之，不仅无法获得上述所说的结果，还有可能导致低年级小学生和同学、教师之间的交流沟通断层，小学生不仅无法获取相关的知识，而且也会对和谐融洽的课堂气氛的建立产生不利影响。

2.3、对其他学科学习时的注意力培养产生不便

体育课程作为小学学科课程安排重要环节，虽然在课程环境方面同其他学科存在一些差异，但就根本性质和教学的方式方法而言，并无本质的区别和差异，其中仍然存在着众多的相似之处。低年级小学生在体育课堂学习时注意力不集中的情况并非一时一日可以改变，也不是只单单出现于体育课堂的教学过程中。小学阶段各门学科紧密相连，密不可分，体育课堂注意力不集中的状况倘使无法得到及时的关注和有效的解决，那么就很有可能会导致学生形成习惯性的注意力不集中。注意力的培养需要各科老师的协作互助，通过分享彼此优秀教学经验与教学心得共同帮助学生树立良好的学习习惯，提升学生自身注意力效果。相应的也就是说，小学生在学习语文、数学等学科时也很有可能会形成习惯性的注意力不集中的情况，也会出现在体育课程上；体育课程的不集中也会出现在其它学科的课程学习过程中。总体而言，注意力培养的不系统、不科学会使得学生整体课程的学习效果大打折扣，学习有效性的不到很好改善，不利于学生综合素养的培养与提升。

3、培养小学低年级体育教学中学生注意力的举措

3.1、创新多种教育教学方法，激发学生的体育课堂学习兴趣

低年级小学生正处于身心发展尚不健全的时期，对于体育课堂的认知不足，传统的教育理念是的学生认为体育课只是跑步、做游戏等环节，使得学生的学习兴趣不高，注意力集中程度不高，为此，教师应当转变传统教育理念，教学过程中应当以学生为中心，通过创新多元化教学方法，提高学生的学习兴趣。相较于其他课程，小学体育具有宽阔的室外空间，这就给予体育老师创新教学方式，提高教学新颖性、多样性提供了很大优势。例如，教师可以通过创新使用多媒体等教学设施，通过观看优秀体育运动者的比赛视频，帮助学生更好树立体育比赛的精神真谛。在观看完毕后，体育老师可以通过抽取典型事件时间点以及体育项目的种类等对学生的学习注意力进行考核。小学低年级学生对于新事物充满了好奇与渴望，很希望得到老师的鼓励与表扬，因而，在评价学生注意力时，体育老师应当有针对性评价学生的注意力学习力等，评价语言尽量丰富直接便于学生吸收理解，评价语言要以鼓励为主。再例如，教师也可以通过开设友谊赛的体育课堂设计帮助学生更好感受体育比赛的规则，增强学生体育学习代入感。

3.2、构建和谐融洽的课堂氛围，给予学生愉悦的课堂体验

兴趣是最好的老师，小学体育课程本就来源于游戏，因而在提高学生课堂注意力，提高体育课堂效果时，以增强学生的学习兴趣为中心。在培养低年级学生体育课注意力方面，教师也应当注意营造融洽的课堂氛围，使学生在轻松愉快的课堂既得到身体素质的提高，又能够有效增强学习注意力，从而有效提高体育课教学效率。一当面，教师可以创设良好的生活情境，将学生的实际生活与体育教学内容相结合，以学生的学习兴趣为主要教学重点，在教学设计时合理引入生活情景，增强学生代入感。例如，体育老师可以将学生生活中的走路、跑步等情景与体育方面专业化知识相结合，提升学生对于体育的兴趣水平。另一方面，教师也可以通过小组分组的形式，对学生的体育技能的掌握实时进行小组对抗与小组合作，这样既能够增强低年级学生的小组合作意识，有能够使学生感受体育竞赛的魅力，真正了解比赛第二，友谊第一的真正内涵，从而营造良好轻松的课堂氛围，使得学生学习主动性积极性都能够得到很大提高，为给小组荣誉争光，学生的课堂注意力也能够得到很大改善。

3.3、注意运用启发式教学，引导学生思考

传统体育课教学中，体育老师对于低年级学生注意力的教学大多以强制式、点名批评等手段，通过停止讲解或示范的方式提高学生羞耻感来提高学生学习注意力，但是这样做的结果并不会使得学生注意力得到很大改善，相反会进一步降低学生的学习兴趣，甚至会出现情绪抵触的现象。为此体育老师应当转变传统的不合理的教学方式，应当以学生为主体，以提高学生学习注意力为教学重点，合理安排叫进程，创新使用启发性教学手段。通过循序渐进引导学生发现体育课堂的魅力，激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的想象力，创造力，逐步养成自主学习的好习惯从而提高自身运动技能。例如，教师在体育教学示范的时候，可以将做得好的与不好的同学进行对比，让其他学生讨论指出他们的学习不足，并根据学生的讨论结果做适当总结帮助学生更好理解课堂内容，与此同时，加强正确体育运动训练加深学生认知，潜移默化之中提高学生课堂注意力。