普通高校网球教学中合作学习教学模式的应用研究

□ 李众民（河南中医药大学 河南 郑州 450016）

引言

合作学习教学模式，从字面意思来看，我们都可以理解到它主要指的是以学员之间互相合作为主要学习方式的教学方法，学生通常情况下按照小组的方式来进行学习，并完成教师规定的在特定时间内需要完成的学习任务，与此同时，学生在进行合作学习的过程中，也可以实现互相交流，从而一起进步和成长，实现共同的发展。在高校的网球教学实践过程中，在具体的教学环节实施合作学习模式是不可或缺的，这也是多人运动项目自身的内在需求。在具体的教学过程中，教师要积极有效地结合具体情况针对课程进行更科学合理的教学设计，使教学活动所涉及的各个环节能够有效衔接，让学生结合自身的实际情况积极有效的融入到合作学习的模式中，并提升自身的积极性和主动性，使合作学习模式呈现出更好的效果。

1、当前高校网球教学过程中学生合作学习教学模式现状

当前，从高校网球的教学实际中可以很明显的看出，教师在课堂教学过程中开展合作性质的学习的时候，在某种程度上存在着很多方面的问题，从整体上来看，相关问题主要集中在两个层面：

1.1、教师对自身定位不够明确

教师在具体的课堂教学过程中，通常情况下把自身看作整个课堂的主体，所采取的教学模式不够科学合理，教学模式不合理之处着重体现在，过分强调教师在教学过程中的地位和作用，一味采取灌输式的教学方法，对于自身的角色定位没有有效明确，没有真正意义上发挥自身的主导性作用，而让学生的主体性位置被严重忽略和偏离，给学生的学习空间和自由度相对来说比较少。这在根本上造成学生的学习兴趣得不到有效提升，而最终呈现出的教学效果也无法得到切实的提升，学习效率和教学成果被大打折扣。

1.2、教学时间和时间时间不能有效安排

教师不能够科学合理的安排课程教学时间，往往在教学和实践的时间安排方面不能做到均衡，这样的话，学生也不能真正意义上从教学过程中获得相关的网球知识和技能。通常情况下，在高校网球课堂教学过程中，教师往往采取满堂灌的方式，大部分时间用在对网球知识和技能的讲解方面，在合作学习的实践操作方面，往往着力不够，不能真正意义上有效重视网球技能的锻炼和实践，而教学效果也受到严重的影响。

2、普通高校网球教学中合作学习教学模式的优势

2.1、合作学习模式能够让学生更加主动的学习

在网球教学过程中，运用合作学习模式能够让大学生具备集体荣誉感，这样的心理因素融合在合作学习模式中，可呈现出良好的学习效果，让学生能够更加主动的去学习，使课堂气氛更加活跃，让教学效果得到更显著的提升。同时，在积极性、主动性不断提升的情况下，学生就会有极大的学习兴趣，去主动学习，进行独立练习和思考，并在学习效果的提升时体验到学习网球的乐趣，这样就能够从根本上构成一个正反馈的机制，学生的学习效果和兴趣都得到同步提高。

2.2、通过合作学习的模式，学生可以更好的掌握网球技术

在合作学习的过程中，学生的自觉性更高，对自身的不足之处也能够在实践的检验中更加了解和掌握，学习效果可以得到更及时有效的反馈，这样能够使他们在技术和动作上的缺点被有效弥补和纠正，从而更加节省时间，体现出更好的学习效率。在学习的过程中，合作学习模式中的任务更加明确，课堂上学习类型和形式多种多样，更加生动活泼，使枯燥机械的教学变成自主学习行为，学生的积极性显著提升，对于网球技术的全面掌握有很大的帮助。学生之间可以互相评论各自的技术掌握程度，从而实现全面的进步，进一步增强学习的自信。

3、普通高校网球教学中合作学习教学模式的应用研究

在高校网球教学的实践过程中，要针对课堂教学模式进行不断的调整和完善，对于整体的课堂教学活动的开展并呈现出十分明显的教学效果，有着至关重要的作用。积极有效的利用合作学习的模式，能够让学生更有效的合作学习，这是一种切实有效的教学方法和策略，以课程教学内容为基础，切实有效地结合具体情况进行不断的调节和优化安排，这对于最终的教学效果和学习质量的提升都有着直接的影响和巨大的推进。在普通高校的网球课堂教学过程中，教师要针对传统意义上的课堂教学模式进行不断的优化和完善，并在完善的基础上，针对整体的教学时间进行科学合理的安排，并结合具体情况有针对性的进行改革，使师生关系更融洽，并深化两者之间的融合程度，积极有效的为学生开创出以学生为主体的进行合作学习的课堂模式。

3.1、针对教学实践进行科学合理的调节，给学生在课堂上更多的学习自由

针对网球课堂教学的时间进行有针对性的调节，最重要体现在教师针对自身在课堂教学过程中所采取的教育实践和学生自主合作时间的有效调节。怎样才能真正意义上有效确保自身在课堂上完成事先计划好的学习内容和任务，又能够从根本上确保学生的学习质量和学习效率得到有效的提升，这是教师在具体的课堂教学过程中针对教学时间进行调节的过程中，需要面临的最主要问题。要使这个问题得到有效处理，并真正意义上实现合理的教育时间调节，可以结合具体的教学实际采用四步法针对教学实践进行有效安排。下面笔者有针对性的结合具体教学实例，展示四步法的结构和运用情况。例如，在网球运动的教学过程中，针对运动技能中几种基本挥拍姿势进行教学的时候，第1步，首先可以用较少的教学时间，针对其中一个基本姿势进行有效的讲解，让学生能够基本掌握相关的运动技能。第2步，直接让学生进行切实有效的演练，这是合作学习模式发挥最大作用的重要时间段。第3步，可以选出某一个比较优秀的小组来进行实地演练，通过实践的呈现并利用合作学习的模式，让学生们互相评论，从中找出在实践过程中存在的主要误区和不足。第4步，主要针对学习误区和存在的相关问题进行总结和分析，然后，教师再结合具体的操作以及评价结果等相关方面情况，进行积极有效的正确动作示范，通过这样的方式，能够把合作学习模式在具体的网球课堂上得到进一步的呈现，并突出其重要地位和关键作用。因为时间方面有了比较完善的调节，而在学习内容方面会有一定程度的难度增加，学生在合作学习的过程中，也会更加主动的投入到合作学习模式的推进过程中，从而使教与学互相融合，学生的学习兴趣也得到有效提升，这样会极大的提升教学效果和学习效率。

3.2、确保学生和教师之间的互动进一步有效加强，在最大程度上有效营造出更开放的课堂教学环境

在高校网球合作学习模式的推进环节，要进一步有效促进学生和师教师之间的有效互动，这是从根本上有效提升学生合作学习效率的重要途径，这种师生互动的内容，着重体现在两个方面。首先，教师在具体的教学过程中要确保自身与学生实现互动，而这种互动会有效引领和指导学生和教师之间在根本上形成一种合作学习的关系。另外一种就是学生内部之间在进行合作学习的过程中，教师要积极主动的深入到学生小组内部，与他们融为一体，打成一片，在具体的教学环节，实现有效的互动，并结合具体情况进行及时有效的指导和帮助，这将会在更大程度上有效引导学生进一步科学合理的掌握学习方法，针对相关方面的技能要领和注意事项也能够有更清楚的认识，对教师也会树立更加尊重的意识，让师生之间的联系更加紧密。例如，在针对网球运动技能进行教学的过程中，针对握拍的姿势，在讲解的过程中，可以充分利用第1种的互动方式，首先可以给学生做基础性的示范，然后，学生在掌握示范要领和动作技巧之后，进行自行练习和实践，在学生自己进行练习的过程中，教师可以积极主动的对学生的学习问题或者某方面的不足进行有效纠正，并且及时观察学生的学习态度和学习方法上需要改进的事项，在这样的情况下，教师就和学生在根本上形成了一种合作式的教与学互动的良性关系。又如，在教授网球发球的时候，当学生在自主练习的时候，教师可以深入到小组内部，与他们进行积极有效的交流，针对发球要领和动作核心进行有效的沟通和指导，促进学习交流的效果，使学生更愿意在教师的融入下更有效的体现出学习方面的优势和不足，这样可以从根本上使自身的学习效率得到更有效的提升。

除此之外，在网球合作学习模式推进的过程中，可以针对小组合作的内容和形态进行有效的划分，要着重在小组合作学习模式推进的过程中，进一步有针对性的结合分层式的教学理念，积极有效的推进合作学习模式得到更有效的开展。分层式的教学理念，主要是规定教师要有针对性的结合学生的个性化特征和具体的学习能力，针对小组进行有效更精准的划分，同时要兼顾学生在学习能力和基础知识掌握程度方面的差异性，使学生之间能够均衡发展，让学生之间形成更有效的学习模式。

4、结束语

综上所述，有针对性的对于普通高校网球教学过程中运用合作学习模式等相关方面内容进行分析和研究，可以在更大程度上有效推进高校网球运动的普及和学生学习效率的提升。在网球教学活动中开展合作学习模式，高校教师首先要着重了解学生的学习状态和大致情况，然后在具体的教学过程中，促进合作学习模式得到更有效的推进，使课堂教学呈现出更好的氛围，在合作学习教学模式推进的过程中，要进一步突破传统课堂教学模式中的弊端。教师要从课堂实际出发，以学生为主体开创出更有效的课堂教学模式，在具体的教学环节，科学合理的针对教学时间进行有效调节，使学生和教师之间能够形成良性的互动，给学生在课堂学习中充分的自由和灵活度，进一步营造出更良好自由的学习氛围。与此同时，教师在进行合作小组分配时，要有效融合随机分组和规定分组两种模式，适应不同体育水准的学生，让他们的能力实现均衡的发展。相信通过在高校网球教学活动中改良相应的教学措施并贯彻落实，对于高校网球课堂教学质量的提升，一定会有十分显著的推进作用。