给“自学互帮导学”课堂增添“三度”

蒋树林

摘 要：“自学互帮导学法”是一种充分凸显学生主体地位，以独立自学和合作互帮为主要形式和策略的课堂教學改革理念。都说“课堂因自主而精彩，精彩因互帮而延伸。”一次偶然中谈起了窦桂梅老师，她的课堂中突显出的“三度”令人叹服。我们是不是也可以给我们的课堂提高一些温度，增加一些宽度，探掘一些深度呢？答案是肯定的—能。课堂中有了这“三度”，才能更好地诠释“以生为主”的“科学发展观”。现就“自学互帮导学”与“三度”谈谈自己的看法。

关键词：“自学互帮导学”;课堂;“三度”

一、温度与学习动机

教学中的温度，指的是教学过程中师生的参与热情度和师生之间的配合默契度二者相互影响形成的教学氛围。学生是学习活动的主体，学生的学习动机是影响教学氛围的重要因素之一，因为动机是一切行动之源。目前教育最大的问题是“学生厌学、不学”的问题，年级越高，厌学情绪越严重。如何维持学生的学习动机呢？笔者认为可以如此。

（一）创造性导入新课，引起学生对学习知识的兴趣

俗话说，良好的开端，是成功的一半。成功的导入，是调动学生学习积极性的有效手段。导入的方式应当新颖、有趣，符合孩子的年龄特征，能够唤起学生的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性。如“求代数式的值”，教师采用“预测身高”这一生活化的有趣方式，让学生的兴趣高涨，学习起来也就格外有劲，教学效果不言而喻。

（二）教师适时参与，引起学生对学习形式的兴趣

“自学互帮导学法”虽然以学生的自学互帮为主，但老师的“导” 也是不容忽视的。在学生自学互帮的过程中，教师以“学习伙伴”的身份介入学习过程可以很好地维持学生的学习兴趣。这样，一改教师高高在上的姿态，不仅可以拉近师生之间的距离，而且可以引导学生学习的方向，不会偏了重点，还可以让学生对知识形成更加全面、系统、深刻的认识。这样，学生的兴趣相对要高许多，更难能可贵的是让学生经历知识产生的过程，在这个过程中体验疑惑与痛苦，享受顿悟与愉悦。

（三）师生恰当评价，引起学生对学习结果的需要

课堂评价是维持学生学习动机的有效手段。在一堂课中，评价的方式不应是单一的，应是多元化的，既要有教师评价，也要有学生评价。评价应当有一定的意义，不是觉得应该有评价才评价。课堂评价不仅可以让全员参与，将“说、听、思、议”结合起来，还可以让学生学会表达、学会评价、学会正确对待他人的意见，同时会让学生对学习结果产生期待和需要，对学习更有兴趣。因此，恰当的评价是一贴良药，一贴兴奋剂，也是让学生长期发展的动力机。课堂评价是一种能力，也是一种机智，更是一种智慧，它是教育者素质的重要体现。如果学生的学习动机得以维持了，那么，课堂的温度也就容易上来了。

二、宽度与导学设计

“自学互帮导学法”给予了学生更宽、更广的学习与发展的时空，这就给我们的课堂提出了新的要求——宽度。这种理念下的课堂，不仅要培养学生提问、合作、自学等各种能力，而且要关注学生的思想、情感、价值观。课堂的新要求也给我们教师的备课提出了新的要求——要尽可能地满足学生的发展。导学设计既要想学生所想，还要想学生所不能想。这一切都告诉我们：教师的备课不是更粗略了，而是更精细了。教师只有在深入钻研教材之后，才能拓展导学的宽度。

（一）文本知识的剖析

任何学科的教学都离不开对文本的解读，只有通过对文本解析才 能实现对知识宽度的延展，语文教学更是如此。如“蝈蝈”一文：老人为什么要买蝈蝈？由此可发现对“老人喜爱蝈蝈”类的句子的探究;通过对蝈蝈前后“不叫”与“叫个不停”的对比，可以丰富学生的想象力，培养学生的表达能力，激发学生交流的愿望;对人物对话的品读感悟，不仅可以培养学生的朗读能力，还可以让学生从内心深处去体会人物的内心世界，而且有助于写作……剖析文本，是拓展学习宽度的首要条件。

（二）德育素材的发掘

课堂的宽度，不应只是就知识而言。“教育”，既要“教”又要“育”。“教书”的目的是“育人”，是为了给祖国的未来培养人才。而“人材”，必须先成人，再谈材。因此，课堂教学应把握好教材的思想教育契机，让学生在学习知识、形成能力的同时，还受到爱祖国、 爱生活、爱他人、有责任等思想熏陶。努力让学生成为德才兼备之材。

（三）相关内容的链接

一篇文章，如果仅从以上两方面去做，宽度还是不够的。要想增加课堂教学的宽度，给课堂增添厚重，就必须对相关的内容进行链接。如“奇妙的舌头”一文，除了文中提到的几种动物，还可以去搜集这方面的信息，在课堂上交流。只有做到想学生所想，想学生所不能想，才能更好地实施“自学互帮导学法”，让课堂领域更宽、更广、更悠远，更让人期待。

三、深度与学习态度

回顾名师，令人叹服。窦老师在课堂上，说、学、逗、唱，诗词歌赋、名人典故信手拈来。张老师教小学数学“植树问题”，联想到高等数学的“对应”知识;教学“分数的认识”，联想到“估计”……这与教师自身的学习态度和深度是分不开的。丰富的积累不仅可以使课堂出彩，更能使课堂平添几分厚重。如“我爱你， 中国汉字”一文，教师如果对“历史”“书法”熟悉，那么驾驭起这堂课来就一定会显得得心应手。

“自学互帮导学”还处于探究阶段，但课堂中“三度”的实现 确是有人先行的。我们不是名师，要在一堂课中实现“三度”还有一定的距离，但是我想，只要我们在每一节“自学互帮导学”时都能“从大处着眼，从小处着手”，我们的课堂也会慢慢变得有“度”起来。“三度”教学既是我们的榜样，也是我们的目标。