信息化条件下教师教学行为方式变革的途径研究

宋玲

摘 要：随着信息技术的发展，教师教学行为方式已经和当前的学习环境不相适应，要改变这种现状，探究变革的策略。通过一定的途径实施相应的对策，以期能改变教师的教学行为，以适应当前信息技术的高速发展，从而对推动信息技术在教育教学中的高效运用起到积极的作用。

关键词：信息化;教师;教学方式;变革;途径

在信息化条件下教师的教学资源不再是老一套的粉笔和书本，而教师要熟练掌握教学过程中数字化信息资源以及教学媒体设备的应用，数字化教学资源的搜集、加工、处理，信息资源与课堂内容的整合，而且随着智慧教育、云技术应用、网络远程教育、网络课程等“互联网+”的发展，教师的教学方式必须要转变，才能适应信息化时代教育方式的发展，通过什么途径转变才是关键，在转变过程中采取哪些措施才能提高课堂教学质量和学生的学习效率是重中之重。

通过哪些途径才能改变教师的教学行为方式呢？笔者就变革过程中的有效途径可归纳如下：

一、通过不断更新教育观念来改变教师的教学行为方式

观念是行动的指挥者和执行者，只有树立了先进正确的教学观念，才会付诸相应的行动。传统的教育理念以教师为中心，教师是一切教学活动的主体，学生是教学过程中的接受者，一直处于被动的地位，这种局面不能充分发挥学生的主观能动性，这种教学模式充分体现了教师的主导作用，抑制了学生主动学习的积极性和主动性，也不能充分发挥学生的主观能动性。不利于学生多方面素质的提高和能力的培养。随着信息化产业和互联网技术的快速发展和人们生活以及学习方式的快速转变，社会对人的人才观念、价值观念、质量观念都发生了重大变化。提倡对人的素质教育、创新教育、、开放教育、终身教育等现代教育手段已进入教学实践，引发了教学领域的深刻变革，为教学改革奠定了坚实的思想基础。教师要主动从知识的传授者和领导者，转变为教学活动的指导者、组织者、帮助者、教学活动的构建者，学生素质教育发展的促进者、学生创新能力培养的推动者，应充分运用现代信息技术教学手段大力开发教学资源，启发诱导，帮助学生从思维方式，拓展学生的思维空间，培养学生的思维能力，加大课堂教学的容量，提高课堂教学质量和学生的学习效率。

二、通过改变传统的教学模式促进教师教学行为方式的转变

改變传统的教学模式，就是要在保留传统教学环节的基础上，在教学环节中加入检测评价环节，这一环节对信息化教学课堂来说至关重要，科学的评价应该关注学生的实际发展，尊重学生的思维差异和个性化发展的特点。在课堂教学过程中，学生通过自主探究和互助合作完成学习任务，对应的评价方式应兼顾自主与合作，采取自评与互评相结合的评价方式，这样既尊重学生作为独立的个体在评价中的自主性，自觉性又鼓励学生在评定中学会合作，学会正确的评价自己和他人。通过自己和他人的比较，从而找到自己和他人的差距，可以相互取长补短，查漏补缺，学习借鉴，在整个学习过程中，评价贯穿始终——教师通过评价来引导学生探究的方向，学生通过评价培养自信，师生双方通过评价获得反馈信息，评价指导教师与学生的共同发展。学生的学习情况如何，还存在哪些问题，这些都是教师关心的问题，为了解决这些问题，就要对学生的学习情况经常性的进行检测评价，这一环节在信息化教学环境下很重要。

三、通过改变教师传统的教学方法来改变教师的教学行为方式

在信息化条件下，教学方法上要提倡合作学习。“学会合作共赢”是运用信息化教学的关键，是学生能否获得长足发展的关键。在日常教学中通过组织学生合作学习，培养学生之间和谐共处、与人合作，实现高效合作的关键是在教学过程中要合理的对学生分组。对于课堂教学来说，把学习差的学生和学习相对好的学生搭配组合，这样更有利于不同起点的学生发挥不同的水平。可以充分发挥不同水平的学生的能力，有利于不同水平间学生的互动互助，有利于形成组内合作组间竞争的格局，使竞争与合作兼容互补，和谐共处，相互促进，相互竞争的局面。

首先，教师在每一节课要对学生提出具体要求，让学生带着任务去学习。

其次，教师要精心组织好学生运用信息技术手段来高效查找资料，寻找方法自己摸索练习，让学生边练习边讨论，进行和作、讨论式学习。为了便于学生协作学习，可根据学生的学习情况搭配分组，小组内学生之间发挥团队的作用，以便于切磋协商，互相帮助、互相带动，共同提高，共同发展。每组选出小组长，负责具体协调。组织帮助“对子”，促使本组成员共同提高，共同发展。

再次，教师要在课堂上巡回进行练习指导。可以分别指导各个小组的实践活动，倾听学生的询问，解答他们的疑难;或者培训典型，使其带动全组;也可以指导单个同学特别要不断地关注后进者，让后进者能得到长足的发展和提高，使他们能感受到自己有成就感，来调动后进者的学习积极性和主动性。

四、通过多方探究新的教学策略来提高教学质量，转变教师教学行为方式

在信息化条件下，教师要采取以下教学手段，来提高教学质量

1、设法创设有趣的教学情境，来激发学生的学习兴趣以及自主创新的愿望和热情，来调动学生的学习积极性和主动性。

2、多提供机会，让学生有发挥自己能力的机会和平台，重视学生学习能力和自主创新能力的培养

3、教给方法，寻找培养自主创新能力的途径：根据不同年龄阶段学生的特点，努力引导他们在学习过程中借助信息技术手段，让学生积极主动的学习，教师要限定时间，让学生在给定的时间里快速的完成任务。要强调“快、准、对”这样才能提高学生的学习效率。

4、让学生独立自主的利用信息化平台多方搜集与该堂内容有关的素材，快速掌握教学内容，教师要提炼出本节课的重点和难点，让学生在给定的时间内，掌握重点，突破难点，巩固好重难点内容。

5、教师要运用信息技术条件，来创新课堂教学模式，让学生分组竞争，自主归纳，以典代面，互帮互助手段来增大课堂教学容量，来提高课堂教学效果

五、通过改变传统的教学结构来转变传统的教学行为方式

在信息化条件下，教学行为方式变革的关键是改变传统的教学结构（教师、学生、教学内容、教学媒体），改变传统的以教师为中心的教学结构，够建新型的、既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的教学模式，主导和主体相结合的教学结构，即教师由知识的传授者甚至课堂教学的主导者，转变为教学过程的组织者、指导者，知识内容的传授者、良好情操的培养者，学习环境的创设者、提供者，学生自主学习的帮助者、促进者;学生由知识灌输对象的被动接受者，转变为知识内容学习的主体、知识内容的主动构建者和情感体验与培育的主体，最终达到创新精神及实践创新能力人才培养的目标。

经常性的教学反思是提高教学质量、改善教学效果的重要途径，教师一定要养成经常性进行教学反思的良好行为习惯，要对自己教学中的不足经常反思，自查自纠，提升发展。

六、通过加强信息化教学手段与传统教学手段的融合，正确认识二者的辩证统一，来改变教师的教学行为方式

信息化教学手段主要是以多媒体技术、网络技术为依托的一种新型的教学手段，具有传播方式多，信息流量大、交互性能强，恰当的运用信息化教学手段对于优化课堂教学确实大有裨益。但对于总的学习目标和全体学员来说，不存在一种普遍优越高校的教学手段。信息化教学手段的相对优越性，决不能作为否定传统教学手段的借口。各种教学手段都具有各自的功能，在实际教学中，不同教学手段是相互补充，取长补短的关系，信息化教学手段只是教师教学的手段之一。只有把信息化教学手段与其他教学手段合理的结合起来，才能获得更好的教学效果。因而，在对待传统教学手段这一问题上，该继承的要继承，该摒弃的要摒弃，要做到信息化教学手段与传统教学手段的辩证统一，优势互补。决不能用信息化教学手段来完全代替传统的教学，传统教学中的导入环节，重难点突破环节，课堂巩固环节，最后的小结环节决不能被一概取消，是要在保持这些教学环节的基础上适当加入信息化教学手段，把二者有效的结合起来。

另外要重视加强信息化教学实践，深入普及教学应用，在研究信息化教学理论基础的同时，应该积极地进行必要的教学实践，在教学实践中检验修正信息化教学手段，要理论和实践相结合，教学实践的目的是信息化教学手段的应用形式，检验使用效果。实践方法可以采取先试点，然后分析优缺点，最后推广普及的做法，即在一两个教学单位先实验，看师生是否认可，教学效果是否良好，教学专家是否认可，从中查找问题，分析问题，解决问题。在试验点可以定期总结，定期集体讨论，并提出合理意见，从中不断总结经验。最后听取相关专家意见，形成改进完善建议，最后才能推广普及应用。

七、通过提高教师信息化教学能力来促进教师教学行为方式的转变

要提高教师的信息化教学能力，就是要扩大信息化教学人才的建设，信息化教学人才根据其分工和任务的不同可以分为开发型人才、管理型人才和实干型人才三大类。开发型人才是以研发为主的人才信息化队伍建设，是信息化人才建设的开始，他们在编程和软件开发上起着至关重要的作用，也是人才短缺最严重的一环。管理型人才主要负责信息资源的规划、调配和分配，管理型人才决定了信息化教学手段发展的方向。使用型人才队伍的建设具有普遍意义，目标是比较容易实现的。目前，在教学信息化人才队伍建设中，更需要发展的是管理型人才和使用型人才队伍的建设。

首先，学校要为教师创设教师信息化能力发展的良好环境，多提供让中老年教师到外面去听课，培训学习的机会。也要从思想认识上改变教师教学的观念，多对教师进行新思想的灌输交流，首先让老师从思想上改变教学观念。另一方面教师要多方观摩信息化条件下新型的教学方法和课堂模式，学校可以组织教师集中在网上学习，也可以聘请专家来校当面授课指导，交流，尽快使教师的教学和信息化条件相适应。可以采取年轻教师对中老年教師进行一对一的帮扶指导，也可以聘请一些专家对这些教师集中指导学习。要多鼓励教师运用信息化的教学设备来增大课堂教学的容量，并提高学生的学习质量，达到改变教师教学行为方式的目的。

其次，学校要重视开发和申报与教师教学相关的视频共享课程学习群，让教师在利用信息技术建设共享课程群的过程中发展自身的信息素养，有效地改变目前存在的教师课程教学单一，教学手段落后，教学方法陈旧的现状，使精品视频教学资源得到充分共享。课堂教学和精品视频共享教学资源形成相互支持、互相促进的局面，是教师信息化教学能力提升，提高课堂教学质量的关键。

最后，要构建良好的网络教学环境，问题讨论可以在网上即时进行，也可通过QQ、BBS、E-mail等非即时方式进行。

总之，在信息化条件下，学生的学习方式发生了转变，学生对教师的教学方式提出了更高的要求，教师的教学方式急需改变，通过有效的途径才能达到改变教师教学行为方式的目的，这样才能使先进的教学设备和教学方式相适应，才能适应当前的学生，才能真正发挥高校课堂的作用。要构建一个学生与学生之间、学生与教师、教师与教师之间的实时与非实时的全方位交流和资源共享的平台，创建良好的网络学习环境，才能最终达到在信息化条件下有效改变教师教学行为方式的真正目的。