多媒体在小学数学教学中的应用

李夏敏

【关键词】 数学教学;多媒体;应用

【中图分类号】 G623.5

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）23—0090—01

随着新课程的实施和教学硬件设施的改进，多媒体技术正逐渐进入课堂，从而使得课堂教学进入全新的境界。然而多媒体是把“双刃剑”，教师要选择性地使用多媒体，不能为了使用多媒体而使用多媒体。下面，笔者结合教学实践，就多媒体在小学数学教学中的应用，谈谈自己的体会和看法。

一、正确认识多媒体是基础

众所周知，多媒体以其畅通的信息渠道，通过文本、图像、动画、声音等方式，创设情境、激发兴趣、突出重点、突破难点、化静为动，大大提高了课堂教学效率。但是，不是所有的内容都能够利用多媒体进行教学，多媒体也无法替代传统教学媒体，它是传统教学媒体的有效补充。因此，教师必须正确认识多媒体。多媒体是为教师的教学和学生的学习服务的，所以我们不能盲目地使用多媒体，而是要综合考虑自己所教学生的特点和教学的需要，在此基础上，选择是否需要使用多媒体，什么时候需要使用，这些都要做到心中有数。

二、设计多媒体课件

传统教学中，教师往往从网上下载别人的课件直接使用，这种“个体式”、“作坊式”的操作，具有耗时多、规模小、效益低的特点，难以转化为日常的教学资源，无疑是智力与财力的双重浪费。可见，要提高课件的质量，教师应把精力集中在突破每堂课的重点、难点上，不必面面俱到。要善于利用共享资源，懂得合作、分工，并能根据各自的要求对资源加以组合，在一定限度上减少重复的劳动，从而提高课件的质量。

三、多媒体的应用

多媒体的应用使师生忙于应付眼花缭乱的课件画面，教师不得不把目光移向课件的顺序衔接上，因此，如果盲目使用多媒体，没有把握好多媒体使用的时机，必然会在一定程度上阻碍师生情感的交流，扼杀课堂的生动性，影响教学效率的提升。那么，应用多媒体时，应该注意哪些事项呢？笔者认为，首先教师要研究自己的学生和所教内容的特点，明确哪些内容需要使用多媒体进行辅助教学。其次要根据教学内容的特点，精心设计课件。设计课件，可以教师一个人进行，也可以整个数学小组一起进行。最后还要把握好多媒体使用的时机。笔者认为，可以在课堂导入时使用多媒体，可以在讲解新知识时使用多媒体，也可以在学生的思维遇到阻碍时使用多媒体，还可以在学生归纳小结时使用多媒体。

比如，教学“二十四时计时法”时，笔者先利用多媒体播放新闻联播的片头音乐，并提问：这是大家都很熟悉的节目，它是什么時候播出呢？接下来出示小兔子一天的作息时间表，并配上画面，让学生观察时间，从而引出新课。这样教学，用课件来引入课题，就会使整个课堂顿时活跃，不仅激发了学生的学习兴趣，还集中了学生的注意力，收到了较好的教学效果。

四、多媒体教学与传统教学手段相辅相成

由于对教学理念的把握不透，很多教师误认为，教师教学水平的高低是以多媒体使用频率的高低来衡量。显然，这是错误的。不可否认，多媒体教学固然有传统教学所无法比拟的优越性，但传统教学手段也不容忽视，更不是多媒体可以替代的。比如，传统教学中的板书、教师幽默的教学语言、动手操作等教学手段，是多媒体无法替代的。可见，多媒体教学是传统教学手段的补充，我们提倡使用多媒体，不是完全摒弃传统教学方式。不管是多媒体教学，还是传统教学媒体和教学方式，都是为学生的学习服务的，教师要根据教学需要灵活选择。

总之，多媒体技术功能强大，我们正确地使用它辅助教学，不仅能为课堂添光增彩，而且往往会起到画龙点睛的作用。但是，多媒体手段只不过是教学过程中师生之间传播信息的桥梁，是教学系统中的一个要素，是教学过程中的辅助工具，不能脱离课堂而存在，不能脱离教师和学生而存在。

编辑：谢颖丽