创新评价方式，提高学生语文素养

郭慧轩

摘 要：《义务教育阶段语文课程标准（2011版）》指出：语文教学评价是语文课程实施的一个极其重要的环节。掌握语文教学改革的方向，促进学生语文素养的全面提高，对做好语文课程评价具有重要意义。在小学语文教学评价中，针对不同的评价目的，有不同的评价方法、评价标准和评价内容。

关键词：创新 方式 学生 语文

经过笔者一段时间的研究与实践发现， 创新评价方式，有助于提升学生的语文素养，接轨核心素养。

一、课堂评价指导性

新课改对教师的角色有了新的要求，教师从过去的知识传授者转变为学生学习活动的组织者，引导者以及合作者;更多的教师从原先的主体地位上退下来，留给学生充分展示的舞台，学生得到了更多的自我思考时间，自主学习时间以及展示时间。但是学生的主体地位并不意味着教师就一直站在后面，而是要求教师要学会“垂帘听政”——关键的时候能够大胆地走进去，用指导性评价助推教学，发挥其诊断、反馈和激励的功能，有效地促进学生的发展。

苏教版第六册第19课《放飞蜻蜓》讲述了中国著名教育家陶行知先生看见一群孩子在捉蜻蜓，便引导他们认识蜻蜓是人类的朋友，并放飞蜻蜓的故事，文章旨在表现陶行知先生的和蔼可亲以及他的循循善诱。

学生通过阅读、描述陶先生在课文中的动作和语调，感受到陶先生的善良。但是，如何跟着好的线索走呢？学生如何理解如何跟随好的线索并感受到它？此时，教师大胆进入学生的学习过程，提出了几个问题来指导学生：

同学们陶先生在给孩子们介绍蜻蜓时，问了几个问题？用（）画出来。

谁能站出来来说一说。指的是学生的读文。

他为什么不直接命令孩子们放掉蜻蜓呢？

教师相机评价：陶先生这样一步步地引导就叫作循循善诱啊。

每一个问题都很简单，但却是一步步地引导学生来解决一个最难的问题，学生真实地感受着循循善诱，然后用自己的语言进行叙述，教师进行评价，自然就将本课的一个难点巧妙地突破了。

这只是一堂常态课中的一个环节，当然一定有不足之处，笔者只想通过这样的一些教学环节倾吐一下内心的感受：如果临门这一脚不得不由教师来踢得话，请大胆地走过去，留给学生我们语文的精彩！

二、综合评价过程性

《语文课程标准》中的评价建议指出，形成性评价注重学习过程，有利于及时发现问题，及时反馈，及时改进教学活动。应加强形成性评价。应注意收集和积累反映学生语言学习和发展的信息。成长记录袋和其他方法可以用来记录学生的成长过程。在学生语文学习的日常表现中，应以表扬、鼓励等积极评价为主，采取鼓励性评价，从积极的方面引导学生。

1.结合学校资源进行过程性评价

纵观现行的语文教学，如果说课堂的听讲、发言，课后的读写作业是常规评价，那么与语文相关的实践活动不就是合适的过程性评价吗？

笔者所在学校充分利用了上、下午上课前的时间进行晨读午写的语文实践活动，利用中午时间进行阅读。在此过程中，弱化了答案的标准化，支持了评价的多样性、个性化，使学生在阅读过程中都得到了不同程度的发展。同时尊重了学生多样化、个性化的评价，降低了评价难度，增强了学生相互评价的意愿，提高了学生接受评价的舒适度，促进了学生主动学习与自我反思。

2.利用视频记录进行过程性评价

信息技术手段的发展日新月异，实物投影仪，西沃白板软件已不再是王谢堂前燕，其便捷操作使其得到了众多一线教师的青睐，尤其是语文的习作教学。比如，苏教版语文教材三上习作8——写一个游戏。课上教师带领学生真正玩游戏，游戏同時用视频记录下学生的真实反映。游戏后，将视频投射到白板之上，学生在欢笑之时间重温了游戏的过程，关注了当时的行为，探寻了彼时的想法，真实的情景再现，真切的感受使得学生有话可说，教师略加引导即突破了习作教学之共性难点——人物细节描写。

三、总结评价趣味性

总结性评价注重学习效果，有助于对教学活动做出结论。形成性评价和总结性评价都是必要的。

但当前的总结性评价尤其是传统学科而评价往往局限于笔试作答，缺乏趣味性，怎么激发学生对于综合性评价的兴趣，感受多元化的评价，得到更为全面的评价，答案不言而喻，就是引入趣味性的总结性评价。此中评价可借鉴游戏模式，以常见的闯关形式进行。不同的教室设计为不同的关卡，教师与家长皆可成为不同关卡的关住，闯关开始，每个学生会得到任务提示卡片，选择从不同的闯关入口进场，进行闯关，也就是完成不同学科的任务，朗读、背诵、计算、书写、唱跳、运动、问题解决、口语表达、劳动技能……学生在一项项的任务完成中实现闯关的成功，在一次次的成功中感受只是运用的必要与快乐，得到自我肯定，感受到综合性评价的趣味性，也得到了更为公正的评价。

《课程标准》指出：语文课程评价应体现语文课程目标的完整性和全面性，全面检查学生的语文素养。要注意识字与写作、阅读、写作、口头交流、综合学习的有机联系。要注意知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整合，避免只从知识与技能的角度进行评价。闯关趣味形式的综合评价，不仅培养了学生的语文素养，而且实现了多学科融合，致力于提高学生的综合素养。

2014年，教育部制定并发布了《关于全面深化课程改革，落实立德树人基本任务的意见》。提出“教育部组织研究，提出各级学生发展的核心素养体系，明确学生适应终身发展和社会发展需要的必要条件。”特点和批判性能力创新评价方法，改革教学方法，提高学生的语文素养，必将提高学生的核心素养。