走进“多味”历史课堂

贺凤英

摘 要：多数老师的历史课，只是为了考试而教，让学生重复记忆时间、地点、人物、内容和意义，使学生感到枯燥乏味，失去了学习历史的兴趣，我们作为当今的历史教师应积极进行改革，使学生乐在其中求趣味性，锲而不舍求艺术味，纵观古今求综合性，严谨治学求科学性，使学生能够通过历史课堂，既学到了知识，培养了兴趣，又陶冶了情操，增强了民族自豪感等。

关键词：多味 艺术性 综合性 科学性

历史课的味道是什么？是“枯燥味”，这样的回答，对每一个历史老师来说，是讽刺，更是激励，这要求历史老师必须改革传统教学方式，激活课堂教学，激发学习兴趣，给死气沉沉的历史课堂带来一股清新的风，使历史课堂有声有色，有滋有味，如一道香气四溢的大餐。

一、乐在其中求趣味性

“兴趣是最好的老师”。教师要激发和培育学生学习历史的兴趣，从而提高学习主动性，同时，兴趣还是课堂生命的活力所在，课堂上，教师应想方设法，千方百计，采用多种手段和方法，激发学生的兴趣。

1.插入故事

美国著名的教育家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”兴趣是最好的老师，充分利用历史史事，抓住其趣味性，激发学生强烈的求知欲望和浓厚的学习兴趣。实践证明优良的教育环境，有利于启迪学生的智慧，发挥学生的聪明才智。历史是一门有血有肉、内容丰富、同时趣味性很强的学科。它包括一定的时间、一定的地点、一定的人物、一定的事件。因此它有起因、有过程、有结果、是有善恶是非和喜怒哀乐的，历史本身就是由许多故事构成的。初中历史教材中涉及的史实往往只是梗概和框架，如果老师只是照本宣科，或是老师只是为了考试，归纳出应该记亿的一条条答案，不见情节和过程，那么学生会感到枯燥乏味。生动有趣的故事情节，能激发起学生的注意力，统摄学生的灵魂，使其大脑处在亢奋状态，轻而易举的记忆理解领会了课本中繁杂的内容和线索。

2.利用彩图或漫画

历史课本中的彩图和漫画，由于其直观明了，形象、生动，能给学生强烈的视觉冲击和感官体验，所以能引起学生的兴趣，活跃课堂气氛，收到很好的教学效果。

二、锲而不舍求艺术味

俄国著名教育家苏霍姆林斯基说过：“我一千次相信：没有一条富有诗意的、感情和审美的清泉，就不可能有学生全面的智力的发展，富有诗意的创造源于美的幻想，美使知觉更加敏锐，从而唤醒尘封的创造思维。”课堂教学带给学生的应是享受，是欢愉，是精神的升华。课堂上教师向学生传递知识的同时，要让学生从心底呼唤出“美的意境与情感的共鸣。”因此，在教学中，应适当点缀上点艺术味，把诗词、音乐等艺术形式引入课堂，学生一边学习知识，一边欣赏美、感悟美，享受愉悦的审美体验。譬如在讲“唐诗宋词”时，选取了唐代著名诗人贺知章的名诗《回乡偶书》：少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰，儿童相见不相识，笑问客从何处来。（放录音带，大约2分钟）播放苏轼《念奴娇·赤壁怀古》等等，在优美古诗词中，陶冶了情操，净化了心灵，同时学习的内容也深深印在学生心间。另外，讲课的语言、教态，也是一种艺术，有的老师在讲台上一站，气场很足，马上会成为众人的焦点，幽默、詼谐的语言，抑扬顿挫地讲解，会让学生聚精会神的听讲，声嘶力竭的呼喊，会让学生越来越烦，不愿听讲，平铺直叙，没有激情的讲解，会使学生昏昏欲睡。

三、纵观古今求综合性

历史知识是一个整体，是由点、线、面、体串成的知识网络。如果只掌握零的知识，孤立地记忆几个分散的知识点，不可能把历史学好。现代考试要求学生必须抓住知识范围之内各知识点之间的联系，把大量分散的、相对孤立的历史事实、历史概念和历史结论纳入完整的学科体系之中，形成历史知识的综合性和整体性。因此，我在复习中国古代史的时候，让同学们玩接力游戏，说出朝代的线索顺序，并且分组强答，每个朝代出现的重要事件和著名人物，使同学们在游戏中掌握了枯燥的知识。

历史学科既有纵向联系，又有横向联系，纵横交错，相互渗透，从而构成了既复杂又统一的历史整体。因此，在历史复习中要进行纵横联想，帮助学生理清知识脉络。

微观纵横联想。要从小处着眼，对每一历史事件探因问果，寻找内在联系。“纵”是要找出某一历史事件的起因与后果。

四、严谨治学求科学性

历史学科是一门社会科学，研究对象是社会，它不同于诸如物理、化学等自然科学，他们的研究对象具体、直观，所以人们片面地认为只有物理、化学、数学等是科学，而政治，由于其理论具有抽象性，认不清真实面目，认为它是“伪科学的”和“无用的”。这给我们历史课老师提出一个新课题，大力宣扬历史的科学性。

1.教师在课堂教学时要准确无误地使用概念，准确无误的阐明原理，准确无误的逻辑推理。在教学中要反复锤炼自己的语言，使语言规范、科学，从而准确传达科学教育信息。在引用教学材料信息时，严把“科学关”，例如，我常在《史记》等史学书籍上选取有价值的信息材料，从而保证其科学性。

2.教师要注意培养学生科学精神。崇尚科学，探索真理，是每一代人孜孜不倦的追求，也是一个国家，民族长盛不衰的不竭动力。教师应立足现在，着眼未来，积极培养学生的科学精神，及时向学生介绍引领时代的新技术、新发现，引导学生关注科学、尊重科学、热爱科学，做一个有科学素养的人。

“问渠那得清如许，为有源头活水来。”历史课教学，只有以灵活的姿态去顺应新形势的要求，积极探索，除旧立新，让教师教有味，让学生学有味，让历史课“韵味”十足，魅力四射。