案例教学法在中学道德与法治教学中的应用

李先军

摘 要：道德与法治学科有利于推动学生道德素养、健康心理、法律思想以及公民意识的不断提高，教师选择案例教学法可以有效融合课本内容和现实生活，提高学生学习积极性。文章首先介绍了中学道德与法治教学中融入案例教学法的作用，其次分析了实行案例教学模式的基本原则，再次详细阐述了中学道德与法治课堂上使用案例教学法的具体内容。

关键词：中学;道德和法治;案例教学;原则;作用

中图分类号：G633.25，G633.26 文献标识码：A 收稿日期：2019-05-06 文章编号：1674-120X（2019）30-0096-02

道德与法治学科内容较多，对学生科学思想理念与良好道德素质的养成及发展有较大影响，有助于培养有抱负、有道德、有涵养、守纪律的中国公民。道德与法治属于一门理论性较强的课程，以往的教学方式通常以灌输为重点，不注重实践教学，忽略了师生沟通，学生仅仅是被动地听课，教学氛围较为沉闷，很难提升中学生的学习积极性，课堂效果不好。伴随新课改的持续深化，案例教学模式被融入道德与法治教学方面。应用案例教学模式时，教师常常在课堂中穿插各种生活化教学案例，这样可以活跃教学气氛，调动学生的学习兴趣，引导他们积极思考，进而提升道德与法治授课效率。

一、道德与法治教学中融入案例教学法的作用

（1）采取案例教学法能够将抽象的理论内容变成形象的案例。教师一味地讲述理论内容，极易打击学生的学习热情。而融入案例教学模式，把理論内容和形象的案例相结合，可以让理论内容形象化，进而调动学生的学习积极性。

（2）采取案例教学法可以创造良好的课堂气氛。案例教学法转变了以往“填鸭式”的授课方式，使学生由被动接受知识变成自主思考，扩展了学生的人生视野。

（3）采取案例教学法能够增进师生互动，提高课堂效率。案例并非凭空捏造，而是真实出现在生活中的。教师要引导学生仔细阅读，再组织他们探讨、研究案例中关键的知识点。在课堂上探讨与分析这种案例，可以提升学生发现问题、解析难题的水平，让他们学有所成，同时，也可以提升教师课堂授课效率。

二、中学道德和法治课堂上融入案例教学法的基本原则

（一）针对性

实行案例教学法时，对案例的选取，要保证有一定的针对性，主要做好以下两方面：一方面，选用的案例要尽可能贴合学生的现实生活，与学生学习水平相适应，案例内容避免太过复杂，也不得太过简单。不仅要有利于学生更好地理解，还应有良好的思索空间，可以培养学生的思维模式，让学生思想获得启发;另一方面，选用的案例要满足学生的兴趣要求，以调动他们的探索欲望，提升学生的学习热情和自主性。同时，选取的案例要满足教学目标，需紧紧依靠学科内容，包含课本上各种知识点，要具备很强的教育价值。

（二）实践性

应用案例教学法，还要遵守实践性原则。教师在中学道德与法治课堂上，能够从生活中筛选案例，并根据相关理论内容，使学生充分认识到中学道德与法治学科在现实生活方面的重要作用。教师引导学生在案例教学中掌握各种知识，并将之科学地应用于现实生活之中，由此提升学生的实践水平，提高课堂授课质量，从而真正实现中学道德与法治的授课目标。

三、中学道德与法治课堂上案例教学法的具体运用

案例教学法是一种基于案例的授课方式，其鼓励学生踊跃参与探讨，注重双向互动，基于问题与探究问题是其显著特征。在道德与法治课堂上融入案例教学法，能够使学生在贴合教学内容且充满趣味化的案例中充分理解这一学科的知识，大幅度提高教学效率及质量。

（一）课前精挑案例

应用案例教学法的关键内容即案例，若要充分挖掘案例教学法的优势，提升学生的学习热情，就需要选取适宜的案例。筛选案例要满足本堂课的授课内容，应有充足的亮点吸引学生的注意力。教师在筛选案例时，应掌握好如下几点内容：①案例内容中各种概念和理论应与课本上的概念和理论内容相同。案例教学属于一种教学方式，道德与法治教学最终依旧要回归课本。②案例应贴合学生生活，接近社会，要保证真实性、客观性。教师不仅要能够借助网络查询案例，也能够深入社会展开实地调研，编辑真实的信息案例。如教师在编制《法不可违》时，要能够借助最新、最热点的新闻时事、学生了解的事件或是各种有教育价值的娱乐新闻等用作案例来导入，如此能够促使学生自主投身于教学之中，提高授课效率。③案例应当具备准确的导向性以及较强的哲理性。教师所选用的案例要具备准确的思想道德理念，可以引导学生更好地为人处世。教师应利用案例提升学生明辨是非的水平，使他们懂得何种行为是正确的，何种行为是不正确的，何种行为是能够做的，何种行为是触犯国家法律的。

（二）借助案例规划课堂环节

案例教学方式一直贯穿于道德与法治教学中，教师既要在课前合理使用案例，还要发挥案例在实际教学中的优势，教师要能够通过图文融合、文字视频融合等方式呈现案例。在呈现案例之前，先提出设置好的问题，然后让学生阅读或是观看案例。在实际教学中，教师基于案例探讨，逐步引入课本内容，比如，在筛选“永远不要骄傲自满”这节案例时，教师可以选用各种名人案例。如采用“项羽自刎乌江”这一案例，教师在课前先提问：“项羽的出身属于一代贵族，坐拥百万雄兵，为何最终败给了刘邦？其根本原因为何？”学生都熟悉这个故事，基于这一案例提问，他们能够迅速展开思考。在教学中，教师可以采取小组探讨或是全班共同探讨的方式，让学生自由表述自己的看法，若其他学生有不同的看法，也可以提出意见。在该种教学氛围下，学生会积极主动地进入探讨环节。这能激发学生学习的热情，有助于培养他们的发散性思维。经学习案例，学生将学会思考自身的人生，树立科学的世界观、人生观、价值观，获取丰富的人生感悟。

（三）回归生活，提高学生实践水平

中学道德与法治教学中涉及的知识点对现实生活有较大的指导作用，依靠已学的理论知识，处理现实生活中的难题，是中学道德与法治教学工作的重要目的。因此，中学道德与法治学科教学不得局限在课堂中，要回归生活，从现实生活中找到问题、分析问题和处理问题，提升学生的实践水平。为此在中学道德与法治课堂上，教师可以通过在现实生活中采集案例，促进课堂知识和现实生活相统一，由此不断提高课堂教学质量。比如，在讲解“服务社会”这节内容时，教师让学生在课下采集一些有关服务社会与奉献社会的人和事，学生就可通过参与各种公益活动，像到敬老院看望老人、帮助服务人员扫大街等，亲自体验生活。随后，教师可以将学生采集的案例或是亲自参与的公益活动用作课堂案例，师生相互探讨怎样为社会服务？为何要服务社会？且教师要引导学生逐步形成服务思想，让学生积极自主地参与服务社会的实践活动，培养学生热爱社会、爱岗敬业的思想。

（四）巧妙设计，多样化模式展示案例

中学道德与法治课堂上的案例展示，对吸引学生的注意力，提高案例教学法的落实质量有显著意义。案例的展示可以是图片、视频和故事讲述等形式，不同的展示方式，可以给学生带来不同体验，由此提高案例教学方式的形象性和趣味性，促使学生在轻松、快乐的环境下更好地学习。比如，在教学《法不可违》这节内容时，教师可借助多媒体，通过视频形式为学生播出案例。视频里名叫小明的人，欺负周围的小朋友，还有吸毒、抢劫和酒驾等不良嗜好，最终受到法律的惩治。在学生观看以后，教师便可让他们思考视频里小明的何种行为是违法，以及违法之后的后果。让学生充分认识到遵守法律的重要性，增强法不可违的观念。再者，在教学“网络改变世界”内容时，教师可借助多媒体为学生呈现两张图片，一个图片表示一位学生借助网络答题，另一个图片显示一个人借助网络来购物。接着，让学生思考网络给人们现实生活带来了何种变化？这两个图片能够让学生全面了解到借助网络能够学习，并且足不出户，就能够买到所要的物件，充分体验到网络给人们现实生活带来的改变。

（五）课后归纳评定案例

在课上案例探讨中，教师要引导学生归纳案例，并为学生提供一个自由开放的学习环境，唯有学习环境让学生感觉轻松，学生才能自主参与道德与法治课堂。教师要仔细记录所有学生的看法，肯定他们的讨论，就算学生的案例不正确，也要积极鼓励他们，保护学生的自信心，进而加深学生对道德与法治学科内容的理解，达到把握知识、提升水平的目的。教师在课后归纳评定中，应对课堂上表现良好的学生进行鼓励与表扬，归纳学生表述的看法，提出学生存在的问题，让他们在学习过程中及时发现并调整。课后案例的评定归纳是十分关键的课堂环节，教师在归纳案例的基础上，应为学生梳理本节课的重要内容，加深学生对所学内容的记忆，还要导出下节课的授课内容，安排课前预习知识点，实现课与课之间的充分连接。

四、结语

总之，道德与法治学科有利于推动学生道德素养、健康心理、法律思想与公民意识的不断发展。中学道德与法治教学阶段，为了提高学生的学习积极性，提高教学工作的实效性，教师可以选择案例教学法，让教学内容贴合实际生活，使得学生轻松、精准地理解与掌握理论知识。教师要合理采用案例教学法，充实教学内容，引导学生解析、探究、总结与思考案例，提高他们的学习主动性以及分析问题与处理问题的水平，促进他们思想道德水平的提升。

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