高校体育教学中的安全教育研究

□ 刘明（河南农业大学体育学院 河南 郑州 450002）

前言

高等教育院校体育课程教育教学主要是以提高高等院校内部学习人员身体素质及生活质量为目的，以身体锻炼为手段的一项基础教学活动。在近几年的发展过程中，高等教育院校内部学习人员生命安全教育问题逐渐凸显，对高等教育院校体育课程安全教育工作提出了更大的挑战。这种情况下，如何在体育心理健康教育、生理安全教育间搭建一个良好沟通的桥梁，就成为高等教育院校体育课程教育工作者面临的重要任务。

1、高等教育院校体育教学中安全教育概述

人的生命涵盖了本源自然生命、超自然价值生命两个模块。从社会学角度进行分析，高等教育院校体育课程中安全教育主要特指生命安全教育，其主要包括安全教育、生命教育两个模块。其中安全教育为高等教育院校内部各专业学习人员身心、生产、社会发展及生活安全教育；而生命教育主要通过培养高等教育院校学习人员生命安全意识及自我防范意识。结合救助、生存技能的培养，为高等教育院校各专业学习人员生活质量的提升提供依据。

2、高等教育院校体育教学中安全事故探究

2.1、研究对象及方法

本文采用文献资料、实地考察的方法，随机抽取XX省高等教育院校3000名不同专业学习人员作为研究对象。对高等教育院校体育教学中出现的安全事故进行了探究。

2.2、研究结果分析

研究结果表明，在高等教育院校体育课程开展过程中有60%以上的学习人员均出现过运动伤害。其中男子发生运动损伤项目主要为足球、田径、篮球、体操等；而女子发生运动损伤项目主要为田径、篮球、排球、体操或健美操等。上述运动损伤项目主要损伤类型为关节韧带拉伤、肌肉拉伤或切伤、四肢骨折、譬方擦伤、眼部受伤及关节脱臼等。

3、高等教育院校体育教学中安全教育现状及误区

3.1、高等教育院校体育课程教学中安全教育现状

在现阶段高等教育院校体育课程教学过程中，多数高等教育院校均增设了生命安全教育模块。但是由于各高等教育院校体育课程教学目标及内容设置差异较大，并没有统一科学的高等教育体育安全教育体系。再加上高等教育院校体育课程内部生命安全教育内容缺失，整体体育安全教育工作效率并不高。

3.2、高等教育院校体育课程教学中安全教育误区

从生命视角进行分析，现阶段高等教育院校存在严重的安全意识缺失、岗位体能轻视、精神安全教育不足等问题。

（1）安全意识缺失。

在高等教育院校体育课程教育教学期间，高等教育院校教学人员并没有依据具体风险事故采取及时的防控措施，最终导致体育风险因素急剧恶化。以高等教育院校体育热身活动为例，高等教育院校体育课程教育教学人员并没有对剧烈运动对参与者身体伤害进行全面分析，仅要求班级内部相关专业学习人员进行简单的热身活动。再加上紧急事故防御机制的缺失，导致整体体育课程安全教育实际效力无法充分发挥。

（2）岗位体能轻视。

在高等教育院校体育课程安全教育工作开展期间，由于体育安全教育人员没有对岗位体能产生正确的认识，导致其无法在体育安全教育工作中维持充沛的精力。最终制约了体育安全教育工作效率的提升。

（3）安全教育体系不完善。

精神安全教育是高等教育院校体育安全教育的重要模块及必修学科，对于高等教育院校内部各专业学习人员心理抗压能力培养具有重要的意义。但是在实际高等教育院校体育安全教育工作，并没有设置关于高等教育院校各专业学习人员心理抗压受挫能力的相关内容，最终抑制了高等教育院校内部各专业学习人员心理健康发展。

（4）缺乏自我约束力。

学习人员缺乏自我约束力是高等教育院校体育课程安全事故出现的主要原因。而多数高等教育院校学习人员在练习难度较大的运动项目时没有做好充足的准备工作。再加上高等教育院校体育课程课时较短，整体学习人员身体素质较差，导致大强度体育项目训练阶段学习人员运动损伤事故发生率大大增加。

4、高等教育院校体育教学中安全教育的重要性

高等教育院校体育课程教育教学活动中安全教育工作的开展，可以在体育运动知识传输过程中，保证高等教育院校内部各专业学习人员身心安全。同时通过有意识的体育运动习惯培养，也可以引导高等教育院校内部学习人员重新认识生命的意义、了解生命安全问题。进而建立正确的生活观、生命观，提高整体社会适应能力。

5、高等教育院校体育教学中的安全教育措施

5.1、加强安全意识

首先，高等教育院校体育课程教育教学人员应将具体运动内容与安全教育内容进行有机整合，以发展各专业学习人员自我保护技能为核心，在基础教育工作中树立强烈的体育安全教育意识，帮助高等教育院校内部各专业学习人员不断提高日常生活风险防控能力及防控意识。如在武术、跆拳道等课程教育教学阶段，高等教育院校体育课程教育人员应在基础武术或跆拳道套路动作教授过程中，引导高等教育院校各专业学习人员进行基础防御动作及防卫动作练习。并了解科学、系统的武术或跆拳道力量控制技巧，在保证高等教育院校武术课程教育教学效率的同时，提高高等教育院校内部各专业学习人员自我安全防护意识及能力。

其次，生命安全教育涉及了知识、思维、组织、应急危险训练、操作等多学科知识。因此，在体育课程安全教育工作开展过程中，高等教育院校需要在身体健康、运动技能培训的基础上，依据高等教育院校内部各专业学习人员成长规律。结合常态化体育课程教育内容，进行系统化高等教育体育课程安全教育机制的设置。

最后，为高等教育院校内部各专业学习人员传授生存技能是高等教育院校体育课程教育教学工作的根本目标。据此，高等教育院校应借鉴前期体育课程教学改革经验，将生命安全教学理念引入体育教学机制中。即在基础体育运动技能传授阶段，培养高等教育院校学习人员运动兴趣，开拓高等教育院校内部学习人员自主运动思维，以便为高等教育院校各专业学习人员责任感、身心健康、精神意识的同步发展奠定基础。同时在课程设置方面，高等教育院校体育课程教育教学人员可以充分利用自然资源。将高等教育院校各专业学习人员应具备的攀爬、跳跃、走跑等能力训练融入体育教学体系中，如滑冰、游泳、溜索、跳舞等。

5.2、重视岗位体能

一方面，在长时间、繁重的高等教育院校体育教育教学活动中，部分高等教育院校体育课程教育院校人员并不能保证在体育课程教育教学活动中充沛的精力。据此，为避免长时间自由活动或各专业学习人员运动冲突导致的潜在风险，高等教育院校体育课程教学人员应依据职业规划要求，将岗位体能作为岗位技能提升重点。进行多层次运动安全训练体系设置，充分发挥高等教育院校体育课程体验性，为高等教育院校内部各专业学习人员抗压能力及心理安全意识提升提供依据。同时高等教育院校内部体育课程教育教学人员应摒弃以往“差生”、“优生”差别对待模式，对体育教学技术技能准则规范进行模糊化处理。即一切体育课程教育教学工作均以各专业学习人员生命发展为服务目标。在这个基础上，高等教育院校体育课程教育教学人员应以发展的眼光，包容的心态，主动与各专业学习人员进行信息交互，了解其在具体体育课程教学活动中的实际感受，为高等院校内部各专业学习人员身心健康发展营造一个欣赏的课堂氛围。

另一方面，虽然高等教育院校内部体育课程教育教学人员均具有丰富的体育知识储备、体育专业教学技能，但是部分高等教育院校体育课程教育教学人员仍然缺乏明确的体育安全教育理念。针对这种情况，高等教育院校应有计划的组织内部体育课程教育教学人员开展体育生命安全知识培训活动。结合体育安全教育培训课程的设置，定期邀请体育生命安全专业研究人员开展系列专题讲座，及时解答高等教育院校体育安全教育问题，为高等教育院校体育课程教育教学人员生命安全意识的提升提供依据。

5.3、设置完善的体育教育+安全教育体系

首先，以“健康第一，以生为本”为指导，设置具体的体育课程与生命安全教育结合教学目标。

其次，在体育课程与生命安全教育结合教学过程中，根据各专业学习人员年级及专业类型的差异可选择不同的教学内容。如在计量专业一年级体育课程与生命安全教育结合教学阶段，将生命安全教育与四个学期体育课程进行有机结合。并以每节课程10min左右穿插教学的方式，进行生命安全知识传输。

最后，为高等教育院校体育课程与生命安全教育结合教学效果，高等教育院校体育课程教学人员可以采用情景模拟+运动处方的教学模式，组织内部学习人员开展跨越障碍测试、火灾逃生测试、地震逃生测试等情景模拟测试活动。同时依据各学习人员测试表现情况为其提供对应的运动处方。并要求各专业学习人员以团队合作的方式依据运动处方内容进行系统学习。以便有针对性的开展安全体育教学工作。

此外，拓展高等教育院校体育安全教育空间也是精神安全教育的重要模块。在高等教育院校内部各专业学习人员参与体育锻炼运动过程中，学习体育运动技能的各个过程均体现了生命价值。因此，为培养高等教育院校内部各专业学习人员基本活动能力及专项技能，高等教育院校体育课程教育教学人员应树立新的体育教育观，在基础体育教育教学课程中增设休闲体育课时。定期举办休闲性质体育课程教育竞赛活动，帮助高等教育院校内部学生充分体验体育课程知识的魅力及体育竞赛的最新知识。

5.4、加大各专业学习人员管束力度

为避免身体素质差——缺乏锻炼——身体素质更差——身体运动损伤几率增加——缺乏锻炼——机体损伤等恶性循环，在实际高等体育课程教育教学工作开展过程中，高等教育院校体育课程教育教学人员应进一步强化各专业学习人员安全运动体育思维认知程度。即在体育课程开展前期，普及安全运动教育知识，为良好体育知识及技能学习风貌的发扬奠定基础。

其次，在体育课程教育教学活动开展过程中，高等教育院校体育课程教育教学人员可以在院校内部进行体育保健知识的宣传教育。将体育保健规范融入各专业学习人员生活学习的各个方面，促使各专业学习人员养成自觉遵守健康、安全运动的习惯。结合体育技能动作技巧教学，最大限度降低运动损伤事故对高等教育院校各专业学习人员的伤害。

最后，在正式体育技能教育教学工作开展前期，高等教育院校体育教育教学人员需严格要求内部学习人员进行前期热身运动。并以各专业学习人员身体微微发汗为标准，提高各专业学习人员在正式运动前期中枢神经兴奋性，避免机体生理惰性导致的运动伤害事故。

此外，适时的运动按摩可以通过刺激机体体表穴位改善机体生理机能，降低运动疲劳及运动损伤事故发生率。因此，在体育课程教育教学活动结束之后，体育课程教育教学人员可以组织班级内部学习人员开展合作按摩放松活动，避免长时间运动不良因素累积导致的运动伤害事故。同时为进一步降低运动器械设备损伤，高等教育院校体育课程教育教学人员可以在常规教学中进行器械设备及防护用具保健理论的指导，提高各专业学习人员自我防控意识。

6、总结

综上所述，在社会发展进程中，社会层面对生命认识程度不断加深。而作为高等教育院校重要的教育学科——体育课程，承担着提高高等教育院校各专业学习人员生命安全意识的重要责任。因此，高等教育院校体育课程教学人员应明确现阶段体育课程安全教育误区，将生命安全教育理念引入体育课程教育教学体系。重视岗位职能，拓展体育安全教育空间，丰富安全教育体系，为高等教育院校体育课程安全教育工作顺利开展奠定基础。