大数据背景下的高职数学教学改革初探

文/陈劲，贵州交通职业技术学院

1 引言

从办学定位角度出发，高职院校的核心发展方向是为社会培养更多具备专业技能的高素质人才。基于这种教学方向，现代高职院校的课程安排也更加倾向于实用性与专业性。而数学作为一门基础的课程内容，在大多数理科及工科的教学工作中都有着重要的存在价值。大数据在高职数学教学中的广泛应用，能够显著的提升学生的实际学习体验，并且为教师教学质量的优化带来更大的帮助。想要更好的将大数据技术应用到高职数学教学工作中，首先就要求教师能够明确认识到传统高职数学教学存在的一些问题。

2 传统高职数学教学工作存在的种种问题

2.1 学生自身的数学综合基础相对较差

学生自身数学水平的实际情况，是影响高职数学教学质量的主要原因之一。高职学生的生源相对较为广泛，不仅有高考没有达到本科线的学生，还有很多是对口单招生。很多学生实际的数学知识水平就相对较低，更没有健康的数学知识学习习惯。这就导致学生的实际学习能力，很难让教师顺利的通过系统化的教学计划开展教学工作。一旦学生在学习过程中遇到瓶颈，就很容易因为教师教学工作的不足让数学知识体系的构建产生疏漏。教师没有及时的了解到学生的实际学习情况，更没有尊重学生的差异性，最终导致教学工作的实效性严重降低。

2.2 教师的教学观念不够完善

教学观念是教师开展教学工作的重要基础，也是教师选择教学方式与课堂教学内容的主要参考。而教师教学观念上存在的不足，可以导致学生白白浪费自身的学习精力。一些教师在开展教学工作时，没有注重到学生实际的吸收，只是基于自身的教学经验开展教学工作。这不仅拉远了教师和学生之间的距离，也让教师教学质量的提升工作停滞不前。还有很多教师虽然会在课堂上使用多媒体设备和一些电子课件，但也只是单纯的将教材上的内容搬到电脑上。这种展示性的信息教学方式并不能提升学生的学习效率，反而会让教师产生依赖型，在选择教学内容时没有结合学生实际情况进行变化，只是单纯的“照本宣科”。

2.3 教师忽视了学生的课堂体验

对学生实际学习体验的忽视，也是影响高职数学教学质量的重要原因之一。高职数学的教学内容相对更加具备理论性，这不仅要求学生在实际的学习过程中能够倾注更多的精力，也要求学生能够更加充分地发挥自身的逻辑思维能力与抽象思维能力，这样才能更加迅速的掌握必须的数学知识。然而很多教师在开展教学工作时，并没有注重对学生情况的了解，更没有给学生留出充分自主的思考空间。学生只能被动的在教师的安排下学习数学知识点，这就让学生自身的思维能力很难得到提升，最终影响到学生实际的学习质量。

3 大数据背景下高职数学教学工作的实际策略

3.1 基于大数据思维完善教师教学观念

想要构建基于大数据背景的高职数学教学体系，首先就要求教师能够树立更加正确的教学观念。高职院校的数学教师只有充分认识到大数据的应用价值与发展前景，才能为学生带来更加优质的学习体验。一方面来说，高职数学教师应该充分认识到大数据技术的突出优势，并且认真分析高职学生的实际需求，这样才能做好大数据与高职数学教学工作的完美融合。教师要认识到现代学生对数学应用价值的实际需求，进而改变以往数学教师仅仅教学部分内容，甚至对高职数学教学内容进行删减的教学观念。这样才能发挥从上到下的影响效果，让更多的学生主动地配合教师的教学工作。

另一方面，教师也要从实际角度对以往的教学模式进行完善。相比以往过于理论性的教学内容来说，为了帮助学生获得更加优质的学习成果，教师可以结合不同学生的实际需求，为学生创设更加完善的教学情境，进而再借助情境开展教学工作，最终帮助学生更加迅速的完成对数学知识点的认知与掌握。例如在给会计专业的学生讲解相关数学知识点时，教师就可以利用大数据为学生举出一些实际的金融问题，将金融学知识与数学模型结合起来。二者本身就有着十分密切的联系，将学生的专业需求与数学知识点融合，可以更加全面的提升学生的综合素质。

3.2 借助大数据内容优化教学方式

大数据依托智能计算和云处理，可以短时间内做到很多需要大量人力与时间才能完成的任务。教师就可以基于大数据的这一优势，对高职数学的教学工作进行有效地优化。首先，教师可以通过大数据技术的应用，更加迅速的了解到学生实际的学习情况。高职学校的师资力量一直相对不足，教师在完成教学任务的基础上也没有更多的教学精力用来对学生进行了解。这在很大程度上影响了教师教学方式的选择，最终导致教学的数学课堂刻板陈旧。而在大数据的背景下，教师就可以通过定期的网上数学知识检测，让每个学生的实际变化以更加形象的方式呈现到教师面前，这样教师才能给予学生的实际水平对教学内容进行优化。

除此之外，教师还可以利用大数据完成很多需要大量人力才能完成的任务。例如在一次检测或考试后，教师可以借助大数据设备，将学生易错的题型收集起来，然后在学生进行检测时为学生提供更加具备针对性的测验内容。这样不仅可以满足学生的个性化需求，还能帮助学生更快的弥补自身存在的不足。

3.3 结合大数学优势开展教学评价

除了以上两点之外，教师还可以从教学评价的角度出发，结合大数据为学生带来更加客观的评价内容。高职数学教师以往的教学评价，大多是基于学生的考试成绩而进行评价的。这种评价方式相对较为片面，无法给学生带来更多的帮助。而大数据背景下的教学评价工作，教师可以更多的参考学生的既往表现和阶段性的变化特征。这种阶段性的评价方式才能更加有效地发现学生的不足，并且提升学生的学习动力，让学生的数学知识水平得到持续的增长。

4 结语

综上所述，将大数据技术应用于高职数学的教学工作当中，可以更加有效地提升学生的实际学习体验。并且在降低教师教学难度的同时，实现学生数学综合素质的全面增长。