如何培养高职院校自动化专业低年级学生双语应用能力

文/徐昕，吉林电子信息职业技术学院

随着经济的全球化，要求新时代人才具有全球意识国际交往及跨国工作的能力。自动化专业的核心技术是技术进口和创新设计，本专业学生要学好本专业知识需要从这两方面着手，实时把握最新技术，学以致用，成为国际化时代下的标准型人才。因此双语教学的实施对自动化专业实践能力的人才培养有着非常重要的意义。

对于高职院校来说，由于学生入学时英语水平参差不齐，某些同学甚至不是理工科出身，双语教学的培养需要整体规划，其能力包括行为能力和认知能力两个层面。根据低年级学生容易：对简单知识浅尝辄止、不求甚解（轻简单）；对复杂知识感觉高不可攀，存在畏难心理（惧复杂）；对抽象知识颇感头疼，缺乏学习兴趣（厌抽象）；同时，对实践性探索（重实践）重视的这些特点，我们设计相应的方案，解决上述问题，通过数月的实战教学得到以下结论。

1 夯实基础

双语教学不仅需要具备一定的英语基础，更需要与专业知识综合应用。根据学生的入学情况，从学生的认知能力层面开始培养，采取循序渐进的方式，先从简单的开始，当学生适应后，再逐渐增加学生的参与性，提高他们的自信心和学习能力。例如通过多媒体的形式，用最常用的单词将常用元器件名称、符号、设备名称及介绍等相关的热门产品展现给学生，尽量让学生熟悉英语在专业课中的应用形式，简单易懂的形式更能激发学生兴趣，使学生对英语的学习从课内扩展到课外。经过长期训练，在大二与大三专业基础课与专业课中，结合软件与硬件做设计的练习，此时锻炼了学生英语的应用能力，达到行为能力的层面。

2 教学设计

“互联网+”时代使得教学资源丰富，教学形式多样，极大改善了灌输式教学枯燥无味、千篇一律的特点，这种形式在双语教学中尤为适合。根据学生“轻”“惧”“厌”“重”四大特点，设计以“四化”课堂为中心的教学理念，即简单知识趣味化、复杂知识熟悉化、抽象知识生活化、整个学习过程实践化。教师在课前下发任务书，学生利用发达的网络资源查找各种感兴趣的各种资料。课上教师采用情景创设的方式，运用艺术化教学手段，将课堂气氛向有趣的的程度，学生利用已有的资源充分交流，使学生为主体，教师为主导，让学生走到前面，进行自主学习，实行角色转换，增强了学习的积极性，在学习中反复感知、理解、运用同一知识点，进而增强知识迁移、拓展应用能力，真正实现以学生为主体，做中学、学中做的教学模式。这种方法，使学生的学习状态变被动为主动，极大的提高了听说读做的机会，逐步解决上述四大特点，提高了教学质量，此方法在长期的实践教学中使用非常有效，可在相关的电气信息类专业中广泛应用。

3 第二课堂

双语的学习重在实践，我院学生的学习时间紧、任务重，仅靠课堂上的有限时间来练习是远远不够的,教师需要利用各种形式的活动打破传统观念，让学生们敢说，多练，达到学以致用的目标，因此开展了以交流为主的口语角第二课堂。然而实际效果往往不佳，一方面是学生学习的主观能动性没有被很好的调动起来他们没有兴趣和意识去努力改变现状；另一方面是活动组织形式不够科学，监管力度不强。基于以上两点，活动选取的内容尽量避开课堂讲授的内容，以同学们关心、感兴趣的的话题为主。口语角的指导教师一般都是由外籍教师担任，中教参与协助外教，可以活跃现场气氛，方便交流，给学生以亲切感提高学生参与活动的热情。为了解决同学们参加活动三分钟热度这一难题，采取写承诺书、监督收集反馈意见并及时与指导教师沟通确保活动顺利有效的开展。

4 课程选择

并不是每一门课程都适合双语教学,一些专业理论知识较强的、较抽象的课程都不适合双语教学,比如电子线路分析等。而理论比较简洁、概述性的课程较全面则适合双语教学,比如导论的课程等。具有技能性课程课件都适合开展双语教学,比如数字电子分析等。学生在教育领域中占主体地位,在开展双语教学实践中,我们在一个学期内同一个班级最好不要开设两门以上的双语课程,因为双语课程并不是简单的课程,它需要掌握很多知识,如果过多会增加学生的心理压力,影响学习效果。课前教师广泛阅读有关外文教材，选取精华内容编写教材，采取灵活实用、广泛取材的自编教材配以相关辅助参考资料的方法，可以有效开拓学生视野，提高探讨知识的深度，这也是现阶段解决高校双语教材匮乏问题的较好办法。

5 软件与硬件结合

在专业课的教学中，要求学生在课前利用发达的互联网资源预习，课堂授课多用英语形式，加强学生的英语学习环境。教师授课的时候采用英汉结合的方式，作业、设计和报告等要求学生必须用英文去完成。例如在数字电子技术基础的课程设计中，学生根据教师给出的英文题目，进行独立的完成资料查找、总体方案设计、硬件电路设计、软件仿真等部分内容。在所做设计过程中，器件的原始资料都是英文形式，应用的仿真软件也都是英文版本，这样一个设计做下来，对学生英语在专业中的应用能力，有了大大的提高。

6 总结

各类专业软件的应用和专业设计原始资料，都是英语版本，以及学生就业后，从事本专业的过程中要想熟练地应用专业硬件和软件设备，仍需具备强大的专业英语基础。所以在学习专业课的同时，离不开英语的学习。低年级强化专业英语学习，在课内外开展相应的双语教学的设计和实践活动，为了高年级阶段达到双语的行为能力层面奠定了坚实的基础，提高了高职院校教学质量，培养创新应用型人才。