“互联网+”背景下高校国际商务专业创新创业教育对策研究

姚稳

（安徽外国语学院国际商务学院，安徽 合肥 231201）

随着“互联网+”时代的兴起，政府高校越来越重视更高质量的就业，2014年李克强总理提出“双创”（“大众创新，万众创业”）口号，2015年国务院颁发了关于高校大学生创新创业教育改革的指导性文件[2]。同时，如何在信息技术与传统行业相融合的发展趋势下，培养高质量的人才，尤其是在商贸领域，国际商务专业人才的需求更加现实，创新创业教育必须融入商贸人才的培养过程，提升国际商务专业学生的创新创业意识与能力。

一、高校国际商务专业创新创业教育的行业需求背景

目前，国际商务发展的新业态不仅使传统外贸发生变革，更使得商贸复合型人才需求成为市场主流。“互联网+”时代背景下，信息技术的创新与应用，与商贸领域逐渐融合，衍生出外贸的新业态，如跨境电商的产生与发展。然而，快速发展的跨境电商行业却面临相关人才的缺口。

由于“互联网+外贸”的结合，使传统外贸与新业态的外贸存在明显差异，后者以较低的创业成本、更加公平高效的创业环境、数据化、信息化等特征，为高校国际商务专业人才提供了更加多元化的就业创业平台。传统单一的商贸人才已不能满足新业态外贸行业的人才需求，随着外贸行业的发展转型升级，对复合型专业人才更加迫切需求，集创新创业知识与能力、外贸技能、数据网络技术等技能于一体的国际商务人才。为了顺应当前商贸发展的新趋势，高校要进行创新创业教育改革，培养复合型的专业人才，为企业提供专业人才，为学生就业做好准备。

二、高校国际商务专业创新创业教育现状

（一）双创视域下的教育理念存在误区

创新创业教育是高校内涵建设的重要举措，也得到了全面的响应。然而对目前高校进行创新创业教育改革现状进行审视，发现很多高校在理念上偏离原有创新创业教育指导意见的基本原则，存在观念上的认知错误。将创新创业教育认为是一种“业务培训”或“课后教育”，偏向于参加一时的创业技能大赛，对个别学生进行专门培训教育，存在“功利主义、精英主义”误区。难于赋予外贸行业人才需求的新内涵，脱离现实需求[3]。

（二）创新创业教育师资力量薄弱

近些年来，高校对于教师资源的引进来源单一，多数高校毕业生直接进入高校从事教师职业，缺乏相应的企业实践经验。而双创教育需要的不仅是专业知识，还需要教师多方面多元化的理论知识和实践技能的指导，目前大多数高校的教育只是停留在理论教学层面，缺少实践体系的指导。

（三）创新创业教育体系不够完善

目前，虽然一些高校开设了双创教育相关课程，但是由于其教学内容与模式的限制，导致双创教育只是停留在简单的理论知识的讲授，无法与国际商务的教学与实践相结合，总体来说，高校的双创教育课程设置缺乏创新，教学滞后于当前外贸行业的发展需求。另一方面，高校为了推动双创教育改革，积极组织学生参加各种创业大赛，有一定的促进效果，但是由于实践性不突出，很多大赛甚至只是停留在表面，脱离现实的外贸场景，形式大于内容。双创教育的实践性教学环节效果不理想。

三、高校国际商务专业创新创业教育改革措施

（一）树立正确的双创理念

基于现实外贸行业的发展需求，培养复合型人才的基本前提是更新高校的双创教育理念。针对目前教育理念偏离本真，高校国际商务专业应及时树立正确的全面的教育理念。首先，高校要积极推进双创教育的改革，努力整合相关教学资源，为提高学生的就业水平提供保障。其次，需要将双创教育理念融入国际商务专业教学当中，培养学生的创新意识，不只是一时的技能大赛，而是真正让学生意识到创新创业实践性的重要。

（二）建设多元化导师队伍

双创教育的改革离不开多元化的师资队伍。首先，要加强对教师的培训，积极推进教师参与到双创教育课程的进修中，参与企业实践，吸取创业经验，丰富教师企业经历，增强教师理论知识与实践教学指导相融合的能力。其次，积极引进相关师资力量，邀请或聘请相关企业专家参与到双创教育实践中来进行指导，激励学生的创新创业精神，提高双创教育的时效性。

（三）完善创新创业教育体系

从双创教育的教学内容与教学模式，构建全面的双创教育体系。具体由三个阶段层层递进，一是启蒙阶段，主要进行创新创业基础理念课程的讲授，唤起学生的创新意识；二是根据国际商务专业课程的设置，例如国际贸易实务部分，市场营销等，将理论知识与实践环节相结合，注重提升学生的创业技能教育；三是实战阶段，基于外贸行业现实需求，注重培养学生的创业精神，运用课程知识，结合创业项目培训，提升学生的创业实战能力。

从专业课程教学改革，为双创教育提供重要载体。对专业课程内容进行整合，引进相关实践性的专业课程，将理论知识与实践案例相结合，更加注重学生解决问题能力的培养，而不是填鸭式传统教学。激励学生参与到课堂教学中来，开展讨论式、参与式教学，为学生提供一个开放的学习环境，自主学习，培养学生的创新创业能力。对于学生考核方式上采取实践性导向的方式，以调研报告，案例分析等手段，注重学生的创新创业技能的提升，而不是单纯的理论考核。