浅谈初中历史课堂教学策略

王丽芳

四川省邻水实验学校 四川广安 638500

随着新课改的深入发展，人们的教育教学观念发生了较大改变，在教学中人们不仅注重学生的分数和成绩，同时也开始关注学生的学习过程、情感态度及价值观念等，注重对学生综合素质的培养，但是在初中歷史教学中，由于其所涵盖的知识面广，需要记忆的知识较多，所以，教学中存在的问题也比较多。在初中历史教学中如何更好地提升历史教学的有效性，提升学生的历史综合素养，受到众多一线历史教师的关注。

1 立足课程教学，优化历史教材

教师认真研究课标，把课本的要求与学生实际及教材有机统一起来，明确教学的重难点，做到恰当合适，真正落实知识目标。教学时要以课程标准为依托，对教授的历史教材进行优化与整合。教材作为学生获取知识的重要的载体，历史教学的基础，初中历史教材是由全国众多的优秀专家编选的学习历史的最为直接有效的材料，是增长学生知识，提高学生自身能力的重要载体。教师根据学生实际情况，对教材进行合理的优化与整合，全面提高学生的综合能力。

如学习“欧美国家的巨变与殖民扩张”时，可以引导学生对教材进行认真的解读，然后提出几个问题：美国独立后，其国土是如何扩张的？美国南北经济是如何形成与发展的？两种制度为何不可以融合？北方胜利究其根本原因是什么？反映了怎样的历史规律？提问之后组织大家围绕问题进行互动。这些提问恰恰就是本课教学的重难点，通过合理的优化整合，学生能够积极进行思考分析，形成自己的认知，不仅能够培养学生的思维，还能够完成教学目标，教学有效性非常明显[1]。

2 创新教学的内容，强化横向联系

为了使教学更富有逻辑与条理，很多教师都是按照教材编写的顺序进行教学的设计。历史并不是侧重于某个史实的讲解，更多的是从史实当中引出响应的历史观点，证明种研究的理念。这对于初中生的概括能力以及逻辑思维能力有很大挑战，其实这也是现如今很多初中生所欠缺的。观察学生的历史学习情况不难发现，很多学生都没有学会从知识之间的横向联系进行切入认知，孤立地对某个知识点分析，导致学生在主观题分析时无从下手，不知如何解答。这一方面是学生的不良学习习惯导致的，另一方面也跟教师平时不重视强调有关。初中历史教学不但要努力激发学生对历史学习的兴趣，还要适当的创新教学内容，加强知识点之间的联系，鼓励学生将不同知识点进行对比与分析。久而久之，学生就可以养成归纳概括的学习好习惯，自然而然就更容易系统掌握历史知识了。

3 创设问题情境，提高课堂教学有效性

由于初中历史课程大多讲述的是中国和世界的著名历史人物、推动时代发展的重大历史事件以及文物古迹，所以，在教师的教授过程中难免会让学生感到枯燥。在传统的教学模式下，学生由于不能高度集中精力，对老师讲的内容也是一知半解的吸收。对初中生来说，教师要学会利用问题来给学生进行引导，由于不同学习水平的学生对课程的理解程度不同，所以，提出的问题难易程度也不同。老师要让学生明白培养学生的问题意识并不代表学生问出的问题越刁钻越难就代表掌握的程度越好，反而越常识性的问题越有利于初中学生反复记忆知识点。教师应当强调问题的多样性和层次性，通过层层递进的问题引导学生挖掘史实背后包含的深层含义[2]。

4 培养学生自主学习能力

历史是一门涵盖古今中外，与语文、政治、地理、音乐、美术等学科联系紧密的课程，在当前初中历史教学中，由于受新课改的影响，其教学方式发生了较为明显的变化，但是在实际教学中，初中生需要学习的科目较多，教学时间有限，大部分学校一周只有2-3节历史课。因此，在教学初中历史科目时，要想提升教学有效性，仅仅依靠课堂教学是很难实现的。基于这样的原因，笔者认为在开展教学工作过程中，教师还需要想办法培养学生的自主学习能力，帮助其养成良好的学习习惯。同时，教师可以多鼓励学生，帮助其树立学习信心，使其感受到历史学习的趣味性。例如，在学习《新文化运动》这一课时，教师可以给学生布置相应的学习任务，让他们借助计算机或图书馆的资源查找新文化运动发生的原因、意义及深远影响，并让学生在课堂上将自己所收集到的资料运用自己的语言表达出来，对收集资料丰富、积极认真的学生，教师可以在课堂上给予适当的鼓励和奖励，调动学生的自主学习积极性，促进教学发展。

5 引用历史中记载的故事，增加趣味性

历史这门学科对心智尚未成熟的初中生来说是一门十分枯燥无趣的学科，可是这种情况却不是能改变的，教学时可以尝试改变一下教学模式，吸引学生的注意力，将无趣的课本内容变为生动有趣的，更加易于學生对知识的接受与理解。合理恰当地引用历史故事就是个非常有效的办法。通过恰当故事的应用，不但可以让知识变得生动，还更容易记忆。当然，在应用此种方法时也要注意几点问题，首先就要保证所引用的故事的真实性，不能讲历史中不存在的故事，引起学生们误会，反而会起到反作用。除此之外，还必须保证所讲故事具有一定的针对性，能够与所教的课程相呼应。在保证故事真实性与针对性的基础上应用该方法将会有效提高学生的兴趣，提高教学的质量[3]。

总之，实施高效历史课堂的教学策略人人都有，但是，贵在坚持、贵在实践，实践出真知，就像清朝画家郑板桥提高绘画艺术过程的感觉一样：“四十年来画竹枝，日间挥写夜间思。繁冗削尽留清瘦，画到生时是熟时”。坚持把优秀的经验经常运用在历史课堂教学中，是一件不容易的事。这就需要我们锲而不舍地去实践，去探索，去积累，去反思，去创新，去钻研。还要不间断地去学习。“垂天自有扶摇力”，只有对历史教育事业深挚的热爱与不倦的追求，才能步入高效历史课堂的殿堂，才能获得精湛的教学艺术和卓越的教学成绩。