初中英语课堂教学创新“三法”

王平华

【关键词】 初中英语;课堂教学;创新设计

【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 C

【文章编号】 1004—0463（2019）21—0174—01

一、尊重学生主体性，创设自由宽松的学习氛围

初中英语课堂教学想要实现创新，首先应转变灌输式教学理念，充分给予学生自主学习的时间与空间，鼓励他们自由发表个人观点，从而使他们能够在自由宽松的学习氛围中，放松心情、减缓压力，时刻保持良好的学习态度与热情，达到消化所有知识点的学习效果。其中“茶馆式”教学法就能够很好的实现课堂教学创新这一目标。“茶馆式”教学是指在宽松的环境里进行师生交流，从而形成一种独特的话语空间，它更注重教学的随意性。是一种突出学生自主、主体的探索式教学方法。在"茶馆"里，师生的情感交融，气氛的和谐融洽，可谓是“知无不言，言无不尽”。例如《Im watching TV》一课主要围绕“What are you doing？”这一主题展开各种教学活动，并以这一主题引出现在进行时的一般疑问句，否定句以及特殊疑问句等语言功能。因此，教师可以创造一个“茶馆式”轻松、愉快的学习、交流环境，带领学生通过有限的课堂交流，来培养他们的综合运用能力。并让学生在“做”（learning by doing），注意观察别人的行动，并能准确地用英语来表达。现在进行时是学生刚刚接触的一种新的语法项目，而本单元的话题源自生活，立足这一点，教师可以充分利用学生已有的知识和生活经验，创设生活化的真实情境引导学生在“茶馆聊天”中运用新的语言知识，后再创造性地加以运用（为用而学，学以致用）。

二、结合教材目标性，落实情景教学的灵活多样

众所周知，当前我们的教育体系是应试教育制度下的综合表现。教师过于关注教材的目标指向性，而忽视了知识的综合应用性。初中英语课堂应努力转化这种应试教育机制观念，积极地去落实情景教学的灵活多样性，从而清晰地表现出教程对象的内在联系，具体化、形象化地帮助学生综合运用已有知识。例如《How was your school trip》？ Section的教学，本节课主要学习过去时，学生们经过以往的学习对其已经不算陌生。他们可以使用Did you...？ 的句型。另外，There be 结构的一般现在时态也是同学们学习并掌握了的，对本课时的学习也算做好了铺垫。因此，教师可以结合教材内容，运用多媒体呈现同学们去郊游的教学情境，让他们回忆最近的一次郊游，并以此为主题运用句型“What did you do .. Did you ...？ Yes，I did. / No，I didnt Were there ...？ Yes，there were. /No，there werent. ”熟练掌握There be结构和行为动词的过去时，且能够在实际生活情景中谈论过去发生的事情。

三、实现教学延伸性，呈现创新教学的趣味发展

初中英语课堂单靠教材中的知识远远满足不了学生综合发展的需求。因此，教师应在教学过程中，创新教学方法来实现课堂教学的延伸性，呈现出创新教学的趣味发展。比如“故事教学法”能够帮助教师通过运用各类经典故事，构建出多样的教学活动。并使学生在故事的评析、演绎、讲述等系统性的环节中，体验学习的乐趣，增强学习的信心;再如教师可以在课堂教学中开展多种赛制式的教学活动。（如“头脑风暴”、“追击最强者”等）运用教程内容拓展更多的课外知识，让学生将课内课外的知识进行总结归纳，通过小组或个人的实践操作，开展竞赛、评比。从而指导学生形成教学延伸的关联，优化自身知识体系。

此外，“微课”的教学形式，可以帮助教师运用信息技术参照的认知规律，为学生呈现碎片化的学习内容与过程，同时扩展出多样的教学素材、结构资源。與时俱进，才能搭建起与学生之间沟通的桥梁，引发学生形成知识的衔接，最终串联起英语学科的知识框架，实现创新教学模式下的高效课堂。创造轻松愉快氛围的关键是使学生对教师有亲切感，教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方感情和思想的交流，师生关系直接制约学生的情感和意志，影响学生的认知活动，因为学生所喜欢的教师一走进教室，课堂气氛就会显得活跃，学生的学习兴趣就会油然而生。

总而言之，初中英语课堂教学的创新之路，仍需要我们广大英语教师不断探索、砥砺前行。通过不同的教学模式来顺应新课改的教育目标，摸索出更加丰富的教学方法，提升英语学科的整体教学实效。从而引导学生在趣味、生动的初中英语课堂上，树立自主探究的学习意识，强化学生的综合学习能力，体现出“生本”课堂教学创新的目的。

编辑：赵玉梅