“群文阅读”视角下农村初中阅读教学现状调查与对策分析

陈咏梅 甘国选

摘 要：近年来，群文阅读教学因其先进的教学理念、高效的策略和显著的成效，深受专家和教师的欢迎。在这种效应推动下，农村初中的群文阅读教学逐步推开。特从群文阅读视角对农村初中阅读教学现状进行简单的探讨和分析，希望能够给同仁提供一些有益的参考。

关键词：群文阅读;农村;初中阅读

中图分类号：G63 文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）35-0118-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.35.112

随着新课改走向“深水区”，教育研究者和教师对传统语文阅读教法的争论持续深化，以单篇精讲为主要特点的传统阅读教学方法存在的不足和引发的问题较为突出，主要表现为教师专业成长不足，学生阅读面窄、阅读量小、阅读方法不多、高阶思维能力不强、语文综合素养较低等等。因此需要对农村初中阅读教学现状进行分析和研究，并且尝试提出有效的解决方法。

一、当前在农村初中阅读过程中面临的困难分析

在当前的初中语文阅读教学中，尽管教师在努力提升阅读教学的效率，且阅读教学也取得了一定的成就，但是在阅读的过程中，依然存在一些问题，值得我们去思考。

（一）阅读的方式较为单一

新课程标准要求“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性”，但是当前农村初中阅读教学仍然以单篇精讲为主，学生被动接受的地位关系没有变化;唯一的现状没有改善;诸如泛读、跳读、速读、写读等阅读方法不能广泛灵活运用，从源头上阻碍了阅读活动开展。

（二）阅读的视野较为狭隘

囿于各种条件限制，一些农村初中教师重教学、轻教研，新方法了解不多，应用不够。学生获取知识的途径往往只能在课堂以及书本以内，导致他们获取知识的时间以及空间受到了一定程度的限制，阅读活动难以深度展开。

（三）阅读的目的过于功利

在中考成绩及由此为统领的教师评价语境下，教师的教学紧盯“考点”，学生的学习紧盯“分数”，导致语文阅读教学“文本过度解读”“答案唯一标准”“教学活动僵化”“学生自主思维受限”等倾向严重。而阅读只是为了让他们能够更好地进行考试，这种认知严重偏离了新课程标准要求。

二、在农村初中开展群文阅读的对策

群文阅读是个新概念，在具体的教学中如何开展，很多教师并不知道，因此，我们探讨群文阅读开展策略，有助于群文阅读在初中阅读教学中更高效地开展。

（一）有效保障群文阅读实践

学校管理者应紧紧围绕新课程标准的全面落实，及时纠正错误的课程观念和“功利化”教学行为，鼓励教师参与课研课改，为群文阅读教学实践提供有力的保障。

教师要勇于革新教学观念，打破单篇阅读教学藩篱，深入钻研群文阅读教学核心理念，系统化完成教学设计全程，尝试实践已经成熟的“单元主题阅读”，为群文阅读教学落地生根夯实基础。

（二）有效激发学生阅读兴趣

新课程标准指出“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量”。通过多文本阅读过程中的比较、对立、冲突，自然能够吸引学生主动投入到阅读活动中去，激发学生积极思考，自主思考，形成独特的感受、体验和理解。

（三）有效传授阅读方法

根据笔者实践体会，有针对性地开展“阅读方法有哪些”“阅读，怎么读”等方法类专题教学，阅读课堂中有侧重点地引导学生逐步学会“在精读、略读和浏览文本中获取核心信息，并完成迁移”等方法。只有学生熟练掌握了这些阅读技巧，才能够在以后的阅读中逐步形成准确、高效获取信息的能力。

（四）有效提升教师设计能力

群文阅读课堂成败的关键在教师的“议题组建能力”“文本组员能力”“课堂组织能力”，在议题组建上要注重研究学生年龄、心理与认知水平;在文本组员上要注重主次分明;在課堂组织上要突出学生主体地位。对于初步尝试实践群文阅读的教师，应注重理论学习与具体实践的结合，避免刻板模仿、机械操作。

诸多实践已经证明，群文阅读教学方法（理念）能够有效落实新课程标准关于语文阅读教学的系列要求，在提高学生阅读兴趣、扩大阅读量、丰富阅读方式、培养阅读习惯、提升学生高阶思维能力方面具有显著的成效，从而在一定程度上推动农村教育课程的改革。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012.

[2]蒋军晶.让学生学会阅读——群文阅读这样做[M].北京：中国人民大学出版社，2016.

[3]温儒敏.“部编本”语文教材的编写理念、特色与使用建议[J].课程·教材·教法，2016（11）.

[4]王然.初中语文群文阅读教学研究[D].河北师范大学，2018.

[责任编辑 谷会巧]

作者简介：

陈咏梅（1985.2— ），女，汉族，甘肃静宁人，二级教师，研究方向：初中语文教学。

甘国选（1972.8—），男，汉族，甘肃静宁人，高级教师，研究方向：教学评价与教育管理。

课题项目：本论文系甘肃省教育科学“十三五”规划2019年度课题“农村初中开展群文阅读教学的实践研究——以静宁县为例”（课题立项号：GS[2019]GHB1117）阶段性研究成果。