新旧动能转换背景下创新型人才的培养机制研究

文/曲平波，山东交通职业学院

在培养创新型人才的过程中，高校教师首先要摆脱标准答案的束缚，并利用案例分析等方式，帮助学生构建新观念。其次，高校教师应为学生构建出宽松的创新环境，并引导学生在错误中提炼出可行路径，从而使学生的创新意识得到增强。再有，高校教师应将理论学习与实践场景相结合，通过TRIZ理论等创新工具，学生可在实践场景中提炼出新理论。

1 高等职业教育创新教学理念

高等职业教育的教学目标就是为社会培养优秀的应用技能型人才，所以在专业设置方面与普通高校有很大的不同，教学理念也存在一定的差异性。尤其是在新旧动能转换的背景下，山东省高等职业教育更应该及时转换教学理念，制定适宜的人才培养方案和模式，一方面适应新旧动能转换的经济发展战略，另一方面提高学生的就业质量。在信息技术高速发展的背景下，对会计岗位造成了极大的挑战，会计工作的业务流程以及工作方式发生了较大的变化，由此高等职业教育中的会计专业要及时转变教学模式，打破传统的教学模式，向学生传授更多的现代化会计工作理念和知识，为学生将来走入社会打下坚实的基础。

2 加强对学生的职业能力培养

职业能力培养是山东省高等职业教育中创新型人才培养模式的重要目标，尤其是在新旧动能转换的视域下，对高等职业院校的人才培养有了更高的要求，职业能力培养应该成为重要目标。山东省高职院校要充分认识到职业能力培养的重要性，积极转变教学理念，培养学生具有科学的职业意识和职业思维。在日常教学中，通过专业课教学以及职业技能竞赛等方式，培养学生的职业技能和职业精神。通过产教融合，培养学生的职业道德。通过合理的就业体系指导，提升学生的职业素养。对学生职业能力的培养，可为学生将来走入社会打下坚实的基础。

3 在标准答案的基础上增加案例分析

工商管理专业需要学习多种经典理论，掌握这部分理论将对学生发展带来正面影响。但经济理论具有一定的局限性，不同的前提条件，将使理论的应用方式与结果发生改变。因此工商管理领域的创新空间仍然较大。针对这一问题，教师可将案例分析，作为培养学生创新能力的主要工具。例如，教师可引导学生对“P2P”等时下热点案例进行分析。在分析过程中，学生不应局限于经典理论，而是要依据实际情况展开分析。通过这样的方式，学生的认知视角将得到扩展，理论应用也将更为灵活。经济活动的基本规律是依据生活要素设计出最为高效的生产机制，并将商品对接市场需求。在这一规律中，生产要素与市场需求可被理解为变量，而生产机制可被视为创新结果。在生产要素与市场需要剧烈变化的当代，学生的创新空间极为广阔。

4 将错误认识作为理论创新的前提条件

容错率过低，是我国教学体系的主要特征之一。在基础教育阶段，学生已经养成了畏惧错误的心理，其在创新过程中往往更加谨慎。基于这一特征，高校教师应鼓励学生表达出错误观念，并将错误观念视为理论创新的基础条件。例如，教师可要求学生在“理性人”假设之外，提出可获得市场公允价值的新路径。或者引导学生分析在大数据条件下，宏观调控于市场调节的有效性分析。对旧理论提出质疑是理论创新的前提条件，而学生的错误理解往往包含着某种解决问题的路径，其之所以被评估为错误，是由于该路径的可行性并未获得证实，或存在明显的实现障碍。而帮助学生认识甚至解决这部分障碍，就可将这一错误答案改变为正确的创新型路径。

5 在实践场景中开展创新研究

实践场景会为理论创新提供参考与依据。在高校教学中，教师可依据TRIZ理论，帮学生在实践中提炼出创新理论。TRIZ理论认为，事物存在多面性，通过转换观察视角、调整内在逻辑，可帮助研究者获得新型知识。例如，教师可利用TRIZ理论中的“廉价替代原则”，分析价值链理论。价值链理论认为，当代的产业结构极为复杂，其是由多重供应体系共同构建的。但多重的供应体系会提升物流成本，并影响产品价格。而“廉价替代原则”认为，某些环节或零部件的建设成本应与实际使用收益相对应，寻找到与使用价值不符的环节就可获得有效创新。基于这一理论，高校教师可引导学生对各领域的产业链进行分析。

6 高等职业教育实施产教融合

高等职业教育培养的技术技能型人才，是将所学知识在一定的规范指导下应用于实践工作的人才，所以高等职业教育在人才培养方面应该在熟练掌握专业知识的基础上，提升学生的应用能力、社会适应能力。为了达成这一目标，产教融合是重要的途径。高等职业院校应该与地方企业达成合作意向，为高校学生提供实习基地，在企业中能够更加深入的了解会计岗位的职责、业务流程以及职业道德。通过产教融合，会计专业的学生能够在实践中检验自己所学的专业知识，并且通过实践不断加深自己对会计知识以及行业的理解，从而实现工学结合，知行合一的目的，将知识与技能并重始终贯穿职业教育的发展过程。

7 实行课岗证赛模式

“课岗证赛”一体化人才培养模式是高等职业教育适应社会发展形势的有效途径，也是针对高职教育中会计专业教学而设计的人才培养模式。所谓的“课岗证赛”，就是通过专业技术课程向学生传授专业知识；从会计工作岗位的实际需求出发，培养学生的岗位工作能力；通过考取职业职称证书，对学生的专业能力进行评估；通过专业技能竞赛，达到以赛促学的教学手段。“课岗证赛”人才培养模式是通过对地方部分企业中会计工作岗位进行调研，分析会计工作岗位对人才的需求，进而制定出适宜的教学模式，全面提升会计专业教学质量。

8 结语

在新旧动能转换视域下，对高等职业教育的人才培养目标有了新的要求，从职业教育的角度出发，为了适应社会发展的需求，应该进行创新型人才培养模式。立足于区域经济的发展，以地方产业结构调整为主导方向，把握区域经济发展态势，促进学科专业与区域产业的有效对接，提高人才培养质量。所以山东省高等职业教育应该及时调整人才培养模式，为地方经济发展培养更加优秀的人才。