信息时代高校体育云课程设计方案的研究——以北京建筑大学形体操课程为例

刘 利，孙瑄瑄

（1. 北京邮电大学体育部，北京 100876；2. 北京建筑大学体育部， 北京 100044）

信息技术正以惊人的速度改变着人们的生活和学习方式，高校教育一直紧跟时代的步伐，为推动高校教育的发展，不断开展了课程体系的改革。在信息时代背景下，高校体育课程的教学内容、教学方法与教学手段不断更新，优质资源的创新应用构建了新的高校体育课程体系，从而实现了高校体育课程改革。“云课程”是一种混合式的在线课程，可以进一步推进高校体育课程信息化，利用现代信息技术手段加强体育优质教育资源的开发和共享。课程设计是课程规划中最具有创造性的活动，对确立教学目标、合理配置与开发教学资源、促进学生学习都具有重要意义。本文以北京建筑大学形体操课教学为例，探讨高校体育云课程的设计方案，积极开展基于形体操项目优质资源创新应用的课程改革试验，形成有实际参考价值的教改案例，以点带面，推动高校体育课程改革。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

信息时代高校体育云课程设计方案。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法 以“形体操”“高校教学改革”“信息化课程”等为关键词，检索查阅大量与本文研究相关的文献资料，为本研究提供研究基础。

1.2.2 专家访谈法 与普通高校3名开设云课程的专家和5名相关专业的专家进行访谈，听取共意见和建议。

1.2.3 问卷调查法 以北京建筑大学2017级、2018级参加形体操课程班的105名学生为调查对象。针对本文的研究内容设计调查问卷，随机发放给学生，发出105份，回收105份，回收率100%。

1.2.4 数理分析法 对收集的资料、数据进行整理、分析，为本文的研究提供有价值的数据。

2 结果与分析

2.1 建设高校体育云课程的意义

2.1.1 利用互联网技术，应用开放式的体育教学平台，以混合式学习作为指导思想，以移动云课程作为载体，推动高校体育教学方法改革，提升高校体育课程教学质量。

2.1.2 通过在线体育云课程的建设，积极倡导自主、合作、探究式的教学模式，培养学生自主学习、主动探究、合作交流的可持续发展的学习能力，实现“以教为主向以学为主”“以课堂教学为主向课内外结合”“以结果评价为主，向结果过程相结合评价”的三大教学转变。

2.1.3 通过在线云课程的建设，探索相应的高校体育教学管理制度，构建合理的学生全面发展的高校体育课程评价体系。

2.2 现代高校体育课程与教学的矛盾与现状

2.2.1 高校体育课程存在的主要矛盾

（1）专业性和实用性的矛盾；（2）固定性与选择性的矛盾；（3）学习性与锻炼性的矛盾。

2.2.2 高校体育课程的现状 （1）在体育课程内容的选择与组织上，注重传统化；（2）在体育课程的传递上，重视传统教法与手段；（3）在课程的评价上，强调结果、忽视过程。

2.3 信息时代高校体育课程与教学特点

2.3.1 信息技术在高校体育教育领域的广泛应用，不仅使传统的教学内容、教学方法、教学手段发生了深刻变化，而且对教学资源和教学过程、师生（社会）关系等方面都产生了重大影响。

2.3.2 信息时代发展至今，体育课程教学更加注重利用信息技术手段，突出“人”的价值，注重学生的学习过程和培养学生的创新能力。

2.4 高校体育形体操云课程设计方案

2.4.1 课程基本信息 北京建筑大学的体育课设置详见图1。在大二的2个学期，即体育3、体育4可以通过选项加入形体操课程。本文以体育3（形体操课）为例，设置了课程基本信息表，详见表1.

图1 北京建筑大学的体育课设置

表1 形体操课程基本信息表

表2 形体操教学的学情分析表

表3 形体操课程目标表

表4 形体操课程教学设计思路

2.4.2 学情分析与课程目标 形体操课在高校里深受女生喜爱，但仍存在着需要克服的困难。提前了解学生的专项基础、身体素质、思想情感等状况，利用信息手段和在线云课程的平台，制定出相应的课程目标，这些对接下来课程的开展将起到事半功倍的作用，见表2、表3。

2.4.3 课程教学设计思路 形体操云课程的设计思路主要有3个方面：形体操学习资源、形体操教学策略和形体操课程评价，详见表4。

2.4.4 利用学习通、云课堂开展形体操教学 围绕形体操课程的学习目标，应用了平台上的功能有效地开展了学习活动，详见表5。

2.4.5 形体操课程学生成绩评定规则

形体操课程的成绩评定是学生们最为关心的事情，成绩的评定应该公平、公开、公正，既要肯定技术掌握的情况，也要重视学习过程。形体操课程学生成绩评定规则详见表6。

3 结论与建议

3.1 结 论

3.1.1 课程基本信息 根据学校的体育课的课程设置等情况编写信息，突出云课程的特点，规定课堂研讨学时数，一般不少于1/4或者8学时。

3.1.2 学情分析与课程目标 学情分析掌握了一手资料结合课程目标的确立，可以保证云课程的顺利开展。

3.1.3 课程教学设计思路 主要有形体操学习资源、形体操教学策略、形体操课程评价3个方面，思路越详尽越能保证教学的效果。

3.1.4 利用学习通、云课堂开展形体操教学 信息化的教学辅助手段，使得教学生动有趣，加强了参与性与自主性。

3.1.5 课程学生成绩评定规则 高校体育教学的目的应该是锻炼身体、培养体育意识、超越自己，于是在仍然重视目标教学的前提下，更鼓励重视平时的表现。

表5 形体操云课堂教学活动表

表6 形体操课程学生成绩评定规则

3.2 建 议

3.2.1 先设立实验班后推广 形体操云课程先选择1个班进行1学期的实验教学，检验课程设置的科学性、可行性，进一步改进、完善以后推广至所有形体操班，也可被其他项目的体育课程借鉴。

3.2.2 加强“云课程”理论知识和实际运用的学习 “云课程”是信息时代高校教学的新型产物，虽然功能强大，但是依然处于探索、完善阶段，教师们要对其理论知识深入学习，了解其各种功能，并充分利用，制定出适合各自体育项目的课程设计，在实践中不断积累经验，改进及完善。

3.2.3 课件、资料等教学资源的制作、建设力求内容丰富、质量精美 信息时代对广大教师提出了新的要求，课件、资料等教学资源的制作都需要一定的计算机技术，文档和表格编辑、幻灯片制作、音乐剪辑、视频制作等都经常被运用其中。当代的高校体育教师放下手中的秒表和口哨，还得跟上时代的步伐，好好学习计算机的相关应用技术。