初中地理生活化教学策略分析

雷勇

重庆市长寿中学 重庆 401220

在初中地理教学的过程中，利用生活化的教学法不仅能够提升学生学习的积极性，同时能够借助社会生活中的实际教学案例，让学生在初中地理教学课堂的过程中能够有效地通过实际的教学观念加深对初中地理知识的认识。同时，在初中生活化教学的过程中，应根据学生的学习特点及学习能力合理地实施教学。目前传统教学方法，已经无法适应现代初中地理学科的教学特点，对于学生的教学内容及教学现状也无法满足新课程标准的相关要求。鉴于此，利用生活化的教学方式，能够改变传统的教学法带来的学生的学习意识、创新学习理念不强的弊端。

1 生活化教学法在初中地理教学中的重要性分析

1.1 突出初中地理课程教学的实用性

结合生活化的教学理念，将丰富的社会地理常识，人文常识介绍给学生，不仅能够激发学生的学习兴趣，同时能够结合现有的教材知识体系，让学生意识到社会生活环境、大气环境等给人类带来的影响，因此在实践教学的过程中，可以借助相关教学理念，促进整体性的初中地理教学内容的有效实施与分析[1]。

1.2 调动学生的学习兴趣及积极性

在初中地理教学的过程中，应以基础的实践教学为主，把握住学生的学习动机，进而在创造良好的学习氛围的过程中，不断激发学生的学习兴趣，同时在教学的过程中，应结合现有的教学理念，从基础的教学环节出发，才能有效实施相关教学理念。

1.3 锻炼学生联系生活实际的能力

在初中地理教学的过程中，良好的实践能力是激发学生学习兴趣，促进学生整体性发展的重要基础环节。将生活化的教学理念与实际的初中地理教学的知识相互联系起来，这样能够不断地激发学生的学习兴趣，同时能够有效地实施地理教学环节中的相关教学理念。同时对于自身周边的事物，学生能够利用地理教材中的知识点，对其自身的理论内容及知识体系进行有效的构建，从而有效地促进整体性的思维的有效提升。

2 国内地理教学现状

高考地理被划分为文科专业，很多学生认为只要背诵知识点就能得分，但实际上，地理是综合类学科，包含其他学科知识。大部分老师和学生对地理学科的理解和教学都存在一定的误区，同时，由于课时不充足，在教学和复习中过度依赖课本的现象明显，拓展不够生活化。学生综合能力没有得到培养。

3 地理教学生活化的实施途径

3.1 创建生活化情景，强化学生主体地位

教师的课程必须从教材出发，与生活相结合，将学生的问题都带到学习情境中去，让死板的教材变成生动的情景，创造出良好的学习氛围，使学生能够发挥自主能动性，从而更好地提高成绩[2]。如对于锋面的讲解，由于抽象难以直观理解，老师可以打个生活中的比方，如打篮球的时候，一个瘦子后卫撞上胖大的中锋，由于二者体重差异一般比较大，受力不同，瘦的容易被撞回去或者摔倒。同样原理，由于冷暖气团重量也不一样，二者相遇的时候，轻的暖气团就容易上移，形成倾斜的锋面。

3.2 从生活中汲取灵感，培养学生的兴趣

教育是教师的“教”和学生的“学”相结合的活动，而教师的“教”要从生活中汲取灵感，不能总是依靠教材，用学生身边的生活素材来进行课堂内容的补充。如教学《大气对太阳辐射的削弱作用》时，可设问：为什么朝霞、晚霞呈现桔红色？（近地面大气中尘埃多，颗粒较大，散射能力强，波长较长的红光、橙光难被散射。）交通信号灯规定“红灯”为停的科学依据是什么？将这样枯燥的理论知识转化为现实的生活问题，容易唤起学生的学习兴趣和探索欲望。

3.3 关注时事新闻，适时更新教学素材

教学要紧密结合身边发生的事，与时俱进。这样就才能尽量顺应学生的心理需要，有利于学生在课堂上集中注意力，激发他们的学习主动性，并培养学生关心时事、关注国家的责任心，培养学生的爱国情怀[3]。如2019年南方多雨雪，而北方比较干燥，通过这些现象让学生利用所学知识去分析其原理，达到学以致用。

总之，初中地理教学要贴近现实，教师要将生活现象和地理知识合理的结合到一起，对课程内容和课程结构进行精心的设计，努力做到新课改中要求的将课程内容贴近生活，使学生能够更好的掌握课堂知识，并能够运用到生活中去。与此同时，通过初中地理的生活化教学，能够让学生切身感受到地理知识在生活中的重要性，从而提高学生的学习主动性。因此，初中地理老师应当找到更加适合地理生活化教学的方法，让学生能够在轻松愉快的学习氛围中学习。