信息化时代大学英语教学策略探微

（辽宁省阜新市阜新高等专科学校 辽宁 阜新 123000）

1 信息化时代大学英语教学的特点

1．1 追求个性化

随着信息化时代的到来，辅助大学英语教学的软硬件设备日益丰富，学生的的知识获取渠道日益丰富，加之大学生身心发展已经成熟，他们对于学习需求有了自己的想法和要求，对于课堂教学也有了更多的认知、衡量与评价。所以在学习的时候，越来越关注自身的学习体验，课堂的内容是不是自己需要的，对于自己英语学习的效果提升有何作用常常是学生内心深思的问题。学生的学习需要倒逼大学英语教学与时俱进，信息化时代的英语教学要追求个性化，充分考虑学生作为课堂主人的实际需要。

1．2 体现实用性

对于大部分大学生来说，毕业意味着学生身份的终结，毕业后将走向工作岗位，开启自己的职业生涯，而大学专业是他们走向职场、参与竞争的主要资本。对于英语专业的绝大多数学生来说，他们今后的发展方向是要从事与英语相关的工作，所以对于英语的听、说、读、写、译等综合能力要求越来越高。他们不但想要掌握英语学科的巨型、语法等学科基础知识，更加期待通过课堂学习提升自身的能力，掌握这门学科学习的方法，积累自我学习和提升的能力。这就促使大学英语顺势而为、因时而变，而信息化时代，教师能够利用信息技术，提前多方搜集学生的需要以及当前就业市场对与学生能力的要求，从而醉倒有的放矢，让大学英语教学的活动安排和课程内容体现实用性。

1．3 富有时代性

当今时代，科学技术进的步伐加快，教学软硬件设备更新换代的速度大大加快，与时代发展相适应，大学英语教学也走在时代前沿，整个教学过程富有时代性。从学生的课堂点名的微信签到，到研究性学习电子书包的发放，到课堂内容的呈现和作业的上交，都有了信息化时代的烙印。

2 信息化时代大学英语教学的重点

信息化时代背景下，知识性传授在大学英语课堂教学中的任务占比日渐收缩，学生利用互联网、手机、ipad等移动终端几乎可以完全实现知识性的学习。所以大学英语的教学侧重点也发生了变化，转向教给学生方法、提高学生能力以及关注学生的核心素养。

2．1 教给学生方法

信息化时代，课堂既要传递知识，又要教会学生方法，而大学阶段，学生具备了一定的自学认知与判断能力，所以更加注重教会学生方法。一是要教会学生正确的思维方法。众所周知，从语言习惯和文化角度来看，英语和汉语是截然不同的，虽然当代大学生从小就开始学习英语，但是日常生活中，这门语言的使用和理解与每天都在使用的母语仍然是存在差异的。学习英语往往是为了学习而学习。长期以来，大学英语教学的着眼点都是集中在学生课堂参与、掌握知识、考试通过，在此导向下，学生也存在重视内容轻方法的不足，让整个学习变得乏味而心累。

信息化时代大学英语教学的重点之一就是打破当前应试教育下学生英语学习的固化思维，着眼于应用，服务于未来，教给学生思考方法，真正教会学生学习。

2．2 提高学生能力

能力提升一直是大学英语教学的重点关注，信息化时代依然不能有所放松。信息化时代学生获取知识的途径更加多元，知识储备这一影响因子的作用进一步弱化，不管是学习还是生活中，都更加强调掌握学习力。因而大学英语教学要帮助学生树立终身学习的理念，借助课堂活动、课题探究等常规性学生参与活动，提高学生的能力。

2．3 关注学生核心素养

近年来，关注核心素养成为教育教学工作的重中之重，关注学生的核心素养，就是要求大学英语教学要在培养学生适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力上下功夫，将个人修养、社会关爱、家国情怀渗透和融入教学细节，培养学生的合作意识和创新意识。

3 信息化时代大学英语教学的具体措施

3．1 充分利用多媒体网络技术实现教学延伸

信息化时代，日益丰富和先进的多媒体网络技术能够在一定程度上改善当前大学英语大班制授课的弊端，提升教学的生动性，提高教学针对性，贯彻落实因材施教原则。教师要纷纷利用多媒体的传递、沟通和共享功能，关注学生课前预习准备、课中内容掌握、和课后的作业完成情况，实现教学内容的课前和课后延伸，提升教学效果。

3．2 积极探索以学生为中心的教学模式

目前，“学生是课堂的主人，是教育教学活动的主体”这一教学理念已经深入人心，借助信息化时代的教学设备和网络资源，大学英语教学能够为学生营造日益理想的教学环境。具体来说，就是要积极探索以学生为中心的教学模式，实现由传统教学中互动缺乏到信息化时代引导性教学的转变，在有限的课堂时间，充分尊重学生的主体地位，为学生搭建自我探索和展示风采的平台，激发并强化巩固学生学习的内生动力。

3．3 丰富教学内容并创新教学形式

信息化时代大学英语教学过程中，教师要找准切入点，不断丰富教学内容并创新教学形式。充分利用网络资源拓展学时视野，引导学生拓宽知识面。同时要创新教学形式，利用微课、翻转课堂、慕课等为学生提供更加生动丰富的课堂体验。