浅谈小学语文口语交际能力的培养

黄立高

（江西省上饶市鄱阳县田畈街镇松山小学，江西 上饶 333105）

口语交际是指在一定的情境中，人们运用口头语言，凭借听、说，进行交流思想、沟通感情、传递信息的双向互动的言语活动，是语文教学的重要组成部分，也是学生进行交流沟通的必备技能。在小学的语文课堂上，老师的教学方式会影响学生是否能够培养自己的能力。一个教学水平较高的教师，在教学过程中将会激发学生们的兴趣，培养学生的口语交际能力，提高教学质量，从而达到更好的教学效果。

一、口语交际的内涵

口语交际是听和说的彼此结合，彼此协作的过程。人们在交流过程中运用口头语言来作为口语交际的载体，运用载体进行交际双方的信息交流互动。口语交际强调交际双方的沟通性，在社会交际中交际过程必须是交际双方的听、说过程。交际过程中说话者要有说的目的，听话者需要有听的目的，具体的有目的听、说才能构成有意义的交谈，才能称得上口语交际。口语交际是面对面的交流进行的，交际双方你来我往的进行信息交流，双方言语行为彼此影响。双方互动交流有利于学生形成机智的应变能力，做到交际心态平稳。完整的口语交际需要有交际主体，即参与口语交际的听说双方，与此同时听说双方是不断变换的。

二、利用教材引导学生有话可说

小学语文教材具有许多优势，内容贴近儿童生活，画面形象精美。如果利用得当，可以使学生有话愿说、有话可说，从而达到相互交流、提高口语交际能力的目的。

可借助课文插图，引导学生想象地说 “图画是鼓励学生说话的一种强有力的兴奋剂”。低段语文教材中每一篇课文都配有色彩鲜艳、形象生动的插图，这些图画常能唤起学生观察、联想和说话的兴趣。

例如，人教版二年级上册课本中的《场景歌》《田家四季歌》等，在教学时都可以让学生观察画面，说说图上画的是什么季节，有哪些景物，小朋友们在做什么？学习课文的同时，在看看说说中既培养了学生的口头表达能力，又帮助他们积累了优美词语。

善于借助课文空白，引导学生扩展地说 教材中很多地方都留有思维的空白，如《曹冲称象》《我要的是葫芦》等。教师要做有心人，利用文中的空白，发散学生的思维，引导学生放飞想象的翅膀，尽情地补白。例如，在教学《月光曲》时，可以让学生谈谈：“听了《月光曲》，你的眼前仿佛出现了什么？”学了《乌塔》一课后，可以让学生说说“从《乌塔》想到的”；学了《我要的是葫芦》后，鼓励学生发挥合理想象，大胆续编故事“第二年，那个人又种了一棵葫芦……”通过这样的练习，学生在思考讨论后畅所欲言，口语交际能力得到大幅提升。

借助教材中口语交际话题，给学生设计说 教师在教学中丰富口语交际的形式，可以引发学生浓厚的兴趣，往往会收到事半功倍的效果。如在教学《综合性学习：轻叩诗歌的大门》时，为丰富口语交际形式，引导学生进行“春之歌——诗词朗诵会”；在教学《商量》这一口语交际话题时，引导学生模拟情境，增强趣味性；在学习《我们做朋友》这一内容时，借助音乐找朋友开展交际。丰富的形式渲染了课堂教学的氛围，使学生在轻松愉悦中面对面交流，既锻炼了他们的语言表达能力，又增强了其自信心。

三、口语交际能力的培养的准则与注意事项

我们知道，在小学语文教学的过程中，教师的语言不仅能反映出教师的教学水平和风格，也能够在教学中潜移默化的影响着学生们的学习能力，如果教师的语言不够精准、生动，不仅可能会使得学生失去对学习的兴趣，也会影响着教学质量，也有可能影响学生们的口语交际能力。通过语文的学习可以让学生们学习到很多的语言知识，使得学生能够在学习中掌握沟通和交流的能力。而且，语文教学的目的也就在于培养学生们应用语文文字的熟练度，加强自己的口语能力。在现阶段，教师理应加强对学生的语言能力的培养，在这个过程中，教师也要提高自己对语言的运用程度，抓住语文这门学科的特性，深入研究语文的学习特点，进而提高小学语文语言教学的教学质量，有效地去发展学生们的能力。

兴趣是学生们学习的最好动力，学生们认真学习的最重要的条件就是学习兴趣。学习兴趣同时也是培养学生们求知欲和不懈学习的基础。如果孩子们有了练习口语的兴趣，对于老师来说，在教学中也能起到事半功倍的效果。对于小学生来说，他们都希望被家长和老师鼓励和表扬，使自己的成果得到认可，这样也能够激发他们进一步认真学习的动力。因此，语文教师在学生们进行口语交际训练的时候，应该合理地对学生进行鼓励和表扬。在这种被激励的氛围中学习，不仅能够提高学生们练习的兴趣，更能够使学生们在学习中充分发挥自己的聪明才智，使学生们的学习达到了更好的效果，促进小学语文教学的进一步健康发展

结语：口语交际能力对于学生的健康成长是有着至关重要的影响的。在进行小学语文口语训练的时候，教师应该合理的利用多元化的学习资源，做生活中的有心人，构建和谐的课堂氛围，提高学生们的口语交际能力。