玩美天地 乐享成长——《指南》引领下的幼儿园美术活动

周玉嫦

（四川省绵竹市第二示范幼儿园，四川 德阳 618200）

在美术领域中贯彻《指南》精神，可以从很多方面找到切入点。在实践中我们逐渐确立了“玩美天地 乐享成长”的理念。“玩美天地 乐享成长”“玩美”这里的玩特指游戏，玩耍。美特指美好的成长。具有美的理想、美的情操、美的品格、创造美的能力和美的素养。美术活动就应该是在尽情地游戏和玩耍中，快乐地享受成长的喜悦和变化。

一、在游戏化的美术活动中乐享“趣味好玩”

实施美术教学游戏化，对于孩子来说是一个快乐的开始，但对于教师来说其实是一个艰苦的过程。在游戏化的美术活动中，老师首先要改变自己的教学习惯，美术活动习惯先观察感知、再示范要点、最后幼儿创作的教学模式，游戏化则全盘推翻这种设计。下面以小班美术活动《小兔家的篱笆》活动为例，用对比的方式说明：习惯性的设计1、观察篱笆的实物或图片2、教师示范篱笆的画法或请个别幼儿示范篱笆的画法3、幼儿自己绘画4、欣赏幼儿作品，教师点评或幼儿相互点评游戏化的设计1、创设情境：地上画大圈表示小兔的家，提出问题：大灰狼来了怎么办？引发幼儿思考：怎样加固自己的家2、幼儿讨论：垒石头、垒砖头、插篱笆等3、幼儿尝试用粉笔在圈上作画：画出长长短短的线条或大大小小的块状表示加固自己的家4、“大灰狼”出现，“大灰狼”点评幼儿的绘画：“篱笆” 不密，砖块矮了，“石头”小了，挡不住我5、兔妈妈赶走大灰狼，幼儿再次完善自己的绘画：加高加密“篱笆”、“石头”“砖块”画大加多

游戏化的美术活动，完全由游戏的发生、发展、结束统领了教学的整个设计，教学的重难点都在游戏中解决，知识技能都是游戏的附加产品，孩子体验到的就是好玩有趣。而好玩有趣正是带领孩子进入美术领域的良好开端，好玩的有趣的才能坚持，不是吗？

二、在自主性的美术活动中乐享“想象与创造”

自主性的美术活动至少应该具备三个特征：充分尊重孩子的想法、给予孩子充分的自主条件和自主机会、尊重孩子的美术作品。在美术教学中让孩子真正自主，需要教师放下自己的功利心、放下自己的担心，学会“放手”。

以我园的艺术节活动为例：每年艺术节的表演道具都由孩子自己制作，以前组织幼儿制作道具往往追求精美，过多考虑舞台效果，教师自己规划好道具和场景，然后采用直接教授的方法让幼儿制作，忽视了幼儿是怎么理解作品角色的？他自己心目中的角色形象是怎样的？他认为表演这个角色需要什么道具？可以用什么材料来制作？而正是这些我们忽略的契机中，剥夺了很多可以让幼儿动手参与、亲身体验的机会。在自主性的美术活动中，我们引导幼儿全程参与角色道具的形象规划与制作：《我心目的角色形象》、《什么材料来制作》、《我是道具师》、《一起来装扮》……一系列的活动还原了这些原来忽略的教育契机，还给了孩子主动学习的过程，孩子的想象力创造力在这个过程中也得到充分的发展。如在制作国王道具的活动中，孩子们运用各种材料，创造出自己所要表达的形象。如：有的孩子利用生日帽，直接在上面贴上彩钻、金色的即时贴变成了国王的皇冠；有的孩子利用收集到的废布当作国王的披风；有的孩子制作国王的头发选择了皱纹纸用笔卷一卷，粘贴在一次性浴帽上就是国王的假发。孩子在这个过程中可以一直玩一个小时都乐此不疲，他们不断调整自己的做法，迸发出超出我们想象的创造力。

三、在互动合作的美术活动中乐享“成长”

美术活动中，孩子不仅与教师、与材料发生互动，与同伴之间也发生着各种交流互动，这种交流互动常常具有积极的影响，对孩子的成长十分有益。例如制作活动《我是国王》中，每个小组要装扮好一位国王，装扮国王需要头饰、皇冠、披风、权杖等，这个庞大的任务是不可能由一个孩子完成的。共同完成任务的责任意识与集体荣誉感让孩子自然而然地选择了与同伴合作互助，在分配道具任务时，一组六个孩子有三个都想制作国王的皇冠，如果谁也不让谁，这一组国王的装扮将不完善，在讨论中有的孩子就做出了让步，选择了其它的道具，体现出孩子为了完成共同任务而谦让妥协的责任感。

此外，在美术活动中,通过他人的欣赏和肯定，能够让孩子发现自己的“才能”，体验到自己的成就，“这件事本身就是兴趣最重要的源泉之一。”所以活动中我们都会设计“反思评价”的环节，所有的孩子即是“小画家”又是“小观众”。观众不是坐在边上安静观看，而是欣赏观看后要提出自己的看法。孩子尝试对他人的活动作出评价，并不断关注别人对自己的评价，以期更大的进步。

四、在艺术性的呈现方式中让孩子乐享“成功”

幼儿的艺术作品是自我感受的充分表现，虽然他们的造型能力弱，线条比较粗糙，色彩可能还不合逻辑，但细细解读其作品就会发现其中孕育着童真和灵性。如果教师仅仅把它装进作品袋，作品在完成后就丧失了功能。怎样发挥出作品的功能呢？俗话说“三分画七分裱”，我们通过艺术性的呈现方式，让作品更富于美感，让孩子更能享受到成就感。

（一）教师利用各种废旧材料、自然材料为幼儿的作品做底版，对孩子的作品进行装帧；纸盒底版、纸箱底版、草席、草垫底版、透明塑料底版、麻绳底版、布条底版、树枝底版、报纸底版

（二）孩子通过剪、折、贴等方式对自己的作品再加工；为作品涂上底色，让画面更饱满、剪下作品大轮廓后重组，富于趣味、幼儿画面较空的用折角办法展示，扬长避短、提供大小、形状不同的画纸，凸显变化

贯彻《指南》，让我们在美术教育中不断自省，也让我们在乐享美术活动的过程中与孩子共同成长。真正的教育者，永远在路上。