关于小学语文教学中的情感教育及其实施对策分析

买燕

（宁夏中卫市海原县第三小学，宁夏 中卫 755299）

前言：现下，情感教育实践活动大范围开展，对于小学语文教师来讲，应与时俱进的创新教育理念，并不断改进教学方式。实际教学中，语文教师巧妙渗透情感教育，这既能打造高效语文课堂，又能促进小学生全面进步，确保情感教育目标顺利实现。可见，该论题具有重要的教育意义和现实意义，能为新时期小学语文教学改革助力。

一、重要意义

（一）增进师生间关系

语文课堂中，语文教师高度重视学生感受，并以学生为中心进行知识传递，教师高效利用互动环节，通过课堂互动来解放学生天性，激发小学生语文学习潜能。课下语文教师主动与学生谈心，给与学生切实可行的帮助，自此走进学生内心，并实现情感沟通目的，以期赢得学生的信任和支持。

（二）丰富学生情感体验

情感教育开展时，教师重视培养学生的认知能力，通过观察每位学生的情感感受，来适当调整情感教育方案。例如，学习《地震中的父与子》这篇课文时，教师从情感方面启发学生思维，为学生提供情感表达机会，借助这一方式挖掘情感因子，并激发学生想象力，使学生加深对这篇课文的印象。最为关键的是，教师引导学生发自内心的感受父爱，并劝导学生在日常生活中学会感恩，将孝敬父母的想法用实际行动表达出来。

（三）提升教师专业素养

情感教育能否取得良好效果，多半取决于语文教师的教学能力和专业素养。因此，语文教师应客观认识情感教育工作，并不断创新情感教育方式，从整体上提高语文教学水平。此外，语文教师应创造外出学习机会，以此丰富自身社会阅历，探索情感教育的最佳路径[1]。

二、实施对策

情感教育实施的过程中，语文教师应探索有效实施对策，下文从情境创设、课堂阅读延伸、教育方式改进三方面优化情感教育质量，希望能够有效传播素质教育改革理念，促进小学生均衡发展。

（一）创设情感教育情境

小学语文教材内容都是经过精心挑选的，语文教师讲解课文内容时，应深层次挖掘情感因素，并提炼鲜明的情感主线，借此引起学生的情感共鸣。例如，讲解《尊严》这篇课文时，语文教师首先为学生创设探究式学习情境，鼓励学生自读课文，阅读过后与小组同学分享阅读感受，学生分享阅读体验的过程，即全面解析课文语句、领悟中心思想的过程中。然后教师充分发挥引导作用，针对文中描写动作、神态等语句重点解析，促使学生领悟到自尊、成长等关键词的内涵。殊不知，这对小学生三观树立、情感发展有促进作用。

（二）延伸语文课堂阅读

教师充分利用课内阅读时间，并充分发挥学生的主体地位，促使学生在课文阅读丰富情感体验。语文阅读中，通过分角色朗读的方式进行课文学习，使学生在朗读中进行角色体验，从而全方面理解作者的思想感情。例如，阅读《再别康桥》诗歌时，语文教师先示范性阅读，然后学生跟读，为营造阅读意境，语文教师通过手机播放轻音乐，以此调动师生情感。由于课堂阅读时间有限，因此，语文教师可以通过延伸阅读这一方式来拓展学生阅读视野，并丰富学生的知识储备。在这一过程中，教师主动与学生家长沟通，希望借助家长的力量渗透情感教育。例如，教师为学生推荐经典读本，并布置亲子阅读任务，在这一过程中，既能增进亲子关系，又能通过亲子阅读来丰富学生的阅读体验，最终能够取得情感教育的良好效果。

（三）改进情感教育方式

以往语文教师仅通过灌输式教学法来传递语文知识，由于教师在课堂中占据主体地位，因此，学生只能被动接受语文知识。在此期间，学生的语文思维得不到拓展，并且情感教育效果达不到预期要求。新时期，要想深化情感教育改革，务必创新传统教学方式，运用多媒体设备来集中学生注意力，全方面优化情感教育质量。例如，学习《少年闰土》课文时，语文教师在课堂中运用新媒体设备，通过播放相关影片、PPT等内容来引起学生共鸣。视频讲解时，通过视频暂停、快进、回放等功能详讲故事情节，使学生结合作者的创作背景来领悟鲁迅先生在此篇课文中传递的思想。学生在教师的引导下结合图片内容适当发挥想象力，直到走进作者内心，用心体会作者的思想情感，从而加深对这篇课文的学习印象。今后作文写作中，学生能够通过课文情感内化来充实写作内容，以此优化写作质量，增强语文作文可读性和感染力。由此可见，情感教育方式适当创新，能够真正发挥情感教育优势，引导学生透过现象分析课文潜在的中心思想，这对学生语文学习能力提高、语文情感培养有促进作用[2]。

结论：综上所述，情感教育作为重要的教学方法在小学语文教学中巧妙运用，这既符合新课改要求，又能弥补传统教学方式的不足。与此同时，有利于激发学生学习热情、陶冶学生情操。情感教育渗透的过程中，通过创设情感教育情境、延伸语文课堂阅读、改进情感教育方式等措施来培养学生语文学科素养，这对小学生思维能力拓展、语文学习能力提高有促进作用。此外，能够深化语文教学改革，扩大情感教育模式推广范围。