信息技术与小学数学教学的融合

黎芳亚

（贵州省德江县枫香溪镇袁场小学，贵州 德江 565200）

一、小学数学教学与信息技术融合的重要意义

（一）促进学生的非智力因素的发展

在将信息技术融入到小学数学教学实践的过程中，极大地引发了小学数学教学的改革，对小学生的数学学习兴趣、动机、态度都产生了不可忽视的作用和影响。在直观、生动而形象的小学数学教学活动中，学生可以感受到极其强烈的数学内在之美，从而极大地转变数学学习态度和兴趣，促进了学生在小学数学学习中的非智力因素的发展，更好地开发了学生的智力。

（二）有效地突破小学数学知识中的重点和难点

将信息技术融入到小学数学教学之中，可以较好地利用其直观、具体、生动的优势，将小学数学知识呈现于学生的面前，使抽象的小学数学知识更为具象化，较好地帮助学生突破小学数学知识中的重点和难点，锻炼学生的数学抽象思维能力、想象能力和创造能力。

二、信息技术在小学数学教学应用中的问题

（一）过度依赖于信息化课件，缺乏与其他教学资源的整合

在信息化技术不断普及的局势下，信息化课件使教学过程相对直观和简便，然而，在实践教学之中，教师一味注重于信息化课件，而对其他教学资源缺少整合性的运用，忽略了学生在知识学习过程中的体验，替代了学生自主动手操作的过程，这就使学生对数学知识的理解浮于表面，难以形成自己的深刻理解。

（二）网络信息化查询占用大量的时间

在制作小学数学信息化课件的过程中，学生要花费大量的时间和精力用于上网搜索和整理资料，这对于学生而言，要增加较大的负担，不利于学生数学知识的学习效果的提高。

三、信息技术在小学数学教学中的应用举措

（一）应用信息技术激发学生数学学习兴趣

小学生的特点主要表现为非常好动、自制性较差，注意力难于长时间的集中，针对小学生的这一学习特点，教师要在小学数学的知识教学中采用信息技术，以激发学生的学习情绪，使学生处于智力的振奋状态，减少数学知识学习中的疲倦感，进入到趣味化、富于挑战性的数学知识学习之中。例如：在学习小学数学的知识内容“探索圆的周长”的教学中，教师可以采用多媒体信息化教学手段，用直观、新颖、艺术化的声音、图像、动画、视频等，给予学生足够的刺激，使学生初步对圆形、正方形有直观的感受，并在饶有兴趣地观看动画课件的同时，对后续的数学学习内容充满期待，进入到对数学知识的探索之中。

（二）应用信息技术突破小学数学中的难点、重点内容

1.创设信息化情境，呈现数学内容

教师可以运用多媒体课件呈现出一段视频：将一杯满满的水放入冰箱之中，冷冻一夜之后，让学生思考问题：“原本杯中的水是满满的，并没有溢出来，而在冷冻一夜之后，冰却溢出了杯口，这是什么原因呢?”，学生在教师的问题启迪之下，进入到积极的思考之中。

2.探索数学新知，理解数学基本概念

教师可以展示情境图，在45立方厘米的水结成冰之后，冰的体积约为50立方厘米，冰的体积比水的体积大约增加了百分之几?教师让学生思考上述问题的重点语句，并指导学生画出线段图，帮助对问题的理解，并在讲解的过程中注意将概念细化，使每一个学生都能够接受和理解“增加百分之几”的数学基本概念，了解到增加的5立方厘米占“水的体积”的百分之几，也就是将“水的体积”视为单位“1”，将这5立方厘米的线段放在单位“1”中去进行比较，也即“增加百分之几”的涵义。这样，可以较好地突破数学知识中的重点和难点，降低学生理解数学知识的难度，提高小学数学知识教学效率。通过上述步骤，可以非常清晰地看到在信息技术的辅助之下，学生可以轻松地理解和把握小学数学知识中的重点和难点内容，学生在信息化动态视频的展示之下，通过线段图的画法的逐步展示和呈现，更为清晰地把握水的体积与冰的体积的关系，并利用动态的信息化技术，理解线段图的数学概念知识，明白增加百分之几也即是将增加的部分放到单位“1”之中进行比较，看到它占了“1”的几分之几，进而获悉增加的百分之几的知识。

（三）应用信息技术实现小学数学合作交流学习

在小学数学的教学应用之中，信息技术还可以较好地提升学生的合作交流学习能力和创造能力，培养学生团队协同的精神和意识，在信息化技术提供的动态平台之上，可以使学生更为主动地进行数学知识的主动、独立的探究与合作，并将数学知识与现实生活相结合，充分理解数学知识的本质内涵。例如：在对学生的小学数学中的数字的用途的学习之中，可以引入信息技术，创设具体的情境，使学生了解数字编码所代表的意义，更好地体会数字在交流和传递信息中的应用价值，增强在生活中应用数学的意识。教师可以应用任务驱动教学策略，指导学生对网络采集的信息，进行分类和整理，在自主、合作探究的学习过程中，合作制作成信息化PPT课件，并将制作课件结果进行课堂分享，培养学生的综合能力，实现信息技术与数学学科的充分整合。

（四）营造小学数学探究氛围，达成高效课堂的教学效果

小学数学知识的教学与信息技术的充分融合，还可以营造出极其高效的数学探究氛围，学生可以在信息技术的数学情境氛围之中，开启数学思维和创造力，更好地理解数学知识内容。例如：在小学数学知识中对圆的认识教学，可以借助于信息多媒体技术，进行现场演示：在同一个圆内，由圆的中心同步画出多条半径或直径，并逐渐将这些半径或直径合拢为一。在这个形象化的演示之下，学生可以较为清晰地认识和理解圆的直径和半径的概念，在信息技术创设的氛围之中，更好地感知数学知识。

（五）应用信息技术转变数学学习评价方式

在信息技术融合运用于小学数学教学的过程中，还可以较好地转变对学生的数学学习评价方式，信息技术可以将虚拟教室、公告栏、电子邮箱等模式引入对学生的数学学习评价之中，全方位地实现对学生的数学知识学习的评价，通过建构更为动态、科学而合理的信息化数学教学评价策略之下，使学生能够更为全面而清晰地了解自己的数学学习过程，可以更加促进学生的自主合作与数学探究，从而提升小学数学的学习效率。