小学数学学生兴趣培养

李文琪

（河北省邯郸市邯山区兴华小学，河北 邯郸 056000）

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。发展与教育心理学的研究表明：兴趣是一种带有情感色彩的认识倾向。它以认识和探索某种事物的需要为基础，是推动人去认识事物，探求真理的一种重要动机，是学生学习中最活跃的因素。兴趣可以孕育愿望，可以滋生动力。因此，在数学教学中，如何培养和激发学生的学习兴趣，是我们广大数学教师必须十分重视的一个问题，对于学习兴趣的培养应当渗透到每个教学环节，贯穿于数学教学的全过程。

一、根据学生的心理特点培养学习兴趣

教育家陶行知指出：“从前，先生只管照自己的意思去教学生，凡是学生的才能兴味，一概不顾，专门勉强拿学生来凑他的教法，配他的教材。”这样的结果只可能是教师教的很多，而学生收获的却非常少。然而，兴趣是学生最好的指导教师，当学生对于一件事有兴趣的时候才会积极、主动地对其进行思考以及探究，因此，要抓住学生“好奇”的心理特征，创设最佳的学习环境，提高学生的学习兴趣。数学课上教师要善于利用新颖的教学方法，唤起学生对新知识的好奇，诱发学生的求知欲，激发学生学习数学的兴趣。在教学的进程中，教师善于将教材中的重点或者难点和学生的实际情况连起来、让学生感觉到所学的东西就是在身边的，并且让其感觉到学习的兴趣及其重要性。例如：在教学路程、时间和速度二者关系的应用题时，可设计这样一道题：周小雨早晨吃完饭后，他妈妈让他给爷爷送一壶茶水去，他骑车出发时正好是8：00整，骑完一段上坡路，周小雨一看表正好是8：30，骑上坡路时每分钟行120米，接下来全是下坡路，当他到达爷爷家时正好8：50，骑下坡路时每分钟行180米，问题：（1）他上坡路行了多少米?（2）他骑下坡路行了多少米?（3）他家离爷爷家有多远?（李小斌是本班一个学生的名字），这样立即引起了学生们的极大兴趣，学生的思维活跃起来了，从而对要学习内容产生了兴趣。另外，要抓住学生“好胜”的特点，创设“成功”的情境，以激发学生的学习兴趣。学生对于数学的兴趣是在自由、自主的学习环境当中获得的。因而，教师要善于把握学生们学习动机，尤其是在对“好胜”之心的把握上，通过运用巧妙的手段，让学生在一种“争强好胜”的情况下把所需要的知识掌握住。

二、不断改进教法，促进学生积极参与教学活动

由于教无定法，因此，在教学上要开动脑筋，根据需要，在不同的时候，采用不同的教学手段，不断改变自己的教学方法。其一让学生在具体生动的情境中学习数学。教学中，教师要充分利用教科书的内容组织数学活动，教科书的内容有的可以做成动画或课件，有的可以师生一起做游戏、模拟、表演等等。另外，教师还可以自己设计一些学生感兴趣的数学活动。其二利用真实的生活素材，是学习成为愉快生活。数学来源于生活，学生的现实生活中有很多现实生活问题。充分挖掘、利用“一个班的学生”及周围环境中丰富的课程资源，增强对地方的适应性和发展性，使学生亲身体验到数学与现实生活中的联系。同时，使学生感到数学史有用的、有趣的。其三在操作过程中体验数学，学习数学，在数学学习过程中的体验，是学生理解和掌握数学知识和技能、提高数学学习能力的重要基础。重视学生的动手操作，让学生在实际操作过程中，感悟、理解数学知识，增强学生参与数学活动的兴趣和学好数学的信心。如：在找规律中，把圆、正方形、三角形图片各二个有规律摆放的过程中，体验有规律摆放的方法和思考过程，发现图形排列中稍复杂的规律。

三、通过巧妙的训练，加大兴趣

练习是巩固所学知识，形成技能技巧的必要途径，是教学的一个重要环境。但呆板的练习形式、乏味的练习内容，往往会把学生在学习新知识中激发出来的学习兴趣无情地淹没，使他们愉快的心情、振奋的精神受到严重扼杀和抑制。因此，教师在组织课堂练习时，要注意设计形式多样的练习，把个体的活动变为全班学生的活动，使每个学生的手、脑、口、眼、耳等多种器官都参与教学活动，不断提高大脑皮层的兴奋度，使注意力保持持久。数学知识的奇妙无穷，是人所共知的。在教学中点燃学生心中学习数学知识的好奇之火，是教师的首要责任。只有教师能持之以恒，就能极大地提高课堂练习的效率。

四、强化情感表扬，培养学习兴趣

荣誉感可以强化学习兴趣。小学生的荣誉感特别强，教师在教学中应给予学生正确、恰当的表扬。在学生回答问题时，教师的眼睛要注视着他们，以一种期待的眼神鼓励他们大胆发言。同时，教师要注意不失时机给予表扬、鼓励，哪怕是一句表扬的话、几个鼓励的掌声、一朵小红花，都能更好地激发学生的学习兴趣。尤其是对待学习较吃力的学生，应适当降低标准，侧重表扬，鼓励其进步。表扬是教师热爱本职工作、热爱学生的具体体现，也是保持学生兴趣，充分发挥学生潜能的重要手段。

总之，小学生对于学习数学的兴趣培养，必须做到课堂内和课堂外的有利结合。在课堂上教师必须调动学生的积极性，利用有趣的模式，来达到教学优化的结果，从而提高学生的学习兴致。在课外的话，要注重学生的发展空间与自由度，不要抹杀小朋友学习的天性。