高中物理教学中学生自主学习能力培养的实践及探索

江桔清

（江西省余干第一中学，江西 上饶 335100）

任何知识的学习都是为了让学生提高自身相关问题解决的能力，提升综合素质，高中物理也是如此。尤其新课改背景下，对于发挥学生主体性更加重视，因此也就要求在教学活动中，更加强调对学生的自主学习能力进行培养。但物理教学由于难度相对较大，教师在实际授课时仍然常用讲解的形式，忽视了学生学习探索能力的培养，不利于学生核心素养的提升，并且导致教学效率不高，质量不能保障的情况。本文就物理教学中自主学习能力培养的实践进行探索总结，以期为高中物理教师的教学活动提供一定参考。

一、营造自主学习氛围

这一方法主要是通过氛围上为学生营造自由化的环境，促进学生学习积极性的提升来实现。传统的教学中教师往往注重的是理论，而忽略了能力的培养。教师教学的重点目标放在了提升学生的成绩上，那么在实际教学时就往往会使用到填鸭式的方法单一地对学生进行知识点的灌输，使得学生感觉物理知识枯燥乏味，不利于学习兴趣的建立，进而打击他们的学习积极性。因此在新课改的号召下，高中物理教师要积极转变教学观念，将教学目标放在提升学生能力上，教学过程中重视对学生自主能力的培养。

具体来说，自主学习氛围的营造需要注重两方面的内容。其一，要凸显学生的主体地位，发挥教师的引导性作用；其二，要建立良好的师生关系，从而促进教师对学生学习特点以及内在诉求的深入了解，进而有针对性地进行教学方法的改进[1]。比如在讲授“平抛运动”时，可以提出“平抛运动有几种运动形式？分别是什么？你能试着总结平抛运动的概念吗？”等问题，给与学生自主探索和小组讨论的时间，从而提升学生自主学习的能力，并有效激发学生的兴趣，促使其积极探索教材内容。

二、引导学生制定学习目标并进行预习

目标的设立，能够有效对学生的学习活动形成引导。因此物理教师在进行教学时，要结合学生特点，运用多种方式对学生进行引导，促使他们对自己的学习目标进行明确。同时，在学生生活中，也要培养学生的探索精神，养成学生自主学习的能力和良好习惯，比如引导学生提前进行物理知识的自主预习等。当学生明确了自己的学习目标，那么就会在目标的激励下，积极主动地进行相关的学习活动；当学生养成了提前预习等的良好习惯，那么就会将自主学习转化成自己潜意识的行为，这样最终也就实现了自主学习能力的提升。

具体来说，可以通过以下几种方法实现。首先，学校可以组织有关专家进行讲座，交给学生科学的学习目标制定方法，或者选出学生代表进行演讲，交流有效地学习方法经验等[2]。其次，教师可以根据教学内容，对学生的预习进行引导。比如通过问题设置建立预习目标、课堂进行预习抽查等形式，激励学生积极预习。如在进行“能量守恒定律”部分的教学时，设置“什么是能量守恒？在生活中你发现过哪些能量守恒的情况”等问题，引导学生在课堂学习之前进行预习和思考。

三、情景化教学激发学生自主性

教学的情境化能够抽象的物理知识变得具体化，从而有效促进学生对知识的理解，并且激发学生自主探索与学习的兴趣。在实际的情景教学中，进行良好环境创设的方法主要有两种。其一，利用多媒体技术进行的情境建设，教师通过有关设备，综合运用声音、图像、视频等的形式，对有关物理知识进行展示，从而可以有效促进学生对抽象化的理论进行深入地理解，丰富学生的学习体验。其二，利用生活化的情景进行引导，这一方法主要通过相关问题的引导，将学生带入到情境之中，将学生的生活经验与物理知识联系起来，从而促进学生的理解。一般来说，在实际教学中，这两种方式往往是联合进行使用的，两者之间可以形成互相的促进。比如在进行“重力势能”的学习时，播放铅球、跳远等有关的视频，引导学生回想生活中与重力势能有关的经验，从而加深学生印象，提升学生兴趣，从而激发其自主学习的动力。

四、趣味化教学提升学生学习兴趣

教学模式的单一，不利于学生注意力的集中，不利于学生积极性的获得。因此在实际的物理课堂教学上，教师要想提升教学的效果，培养学生的自主学习能力，就必须进行教学活动的丰富，和教学方法的更新。通过灵活地使用丰富化的教学手段，促进物理课堂的生动与有趣，学生在趣味化的课堂体验中就会更加主动积极地与教师进行良好互动，达成更优的学习效果，并且能够有效唤醒其自主学习的活力。比如在讲沸点时引入物理故事“小和尚烧水”，就能促进学生的思考，在疑惑不解中提升求知欲，进而激发学生自主学习的主动性[3]。再比如开展“课堂知识小竞赛”的活动，对上课课学习过的知识展开记记竞赛，从而激励学生课后进行自主复习。

结束语：

综上所述，物理是高中学习的主要课程之一，主要教学目标是培养学生的物理素养，提升其综合运用物理知识解决实际问题的能力。因此为有效实现这一目标，教师就必须积极转变教学观念，改进教学方法，丰富教学活动。通过有效地引导和环境氛围的营造，鼓励学生积极发挥自身的主动性，提升学生对物理知识的兴趣程度与探索欲，从而实现培育其自主学习能力的目标，达成物理教学效果的优化，提升学生的物理核心素养。