多媒体在初中英语词汇教学中的应用

赵阳武

（攀枝花市第二十八中小学，四川 攀枝花 617000）

我们常说二十一世纪是信息化的时代，事实确实如此。尤其是计算机的普及和互联网技术的不断发展，彻底改变了人们的生产生活方式，在各个行业领域中带来了发展的新潮流。作为一名教师，我在实际的工作过程中感受最深的就是互联网对于教育的影响，新时期我国进行了一系列的教育改革，一方面，是教育内容的改革。随着时代发展的新态势，尤其是结合新时期文化建设目标设定，我国循序渐进地推进着各阶段学校教育各学科教学内容的革新，新的教材编订、新的课程标准的设定，让知识教学更加符合新时期人才培养的需要；另一方面就是教学模式的改革。以往的应试教育教学体制下，教学模式全部围绕考试设定，一切以提高分数为中心，所以模式的程式化、刻板化特点突出，在人才培养方面也容易造就“纸上谈兵”式样的“人才”，和社会主义现代化建设人才需求不符。所以当前素质教育教学体制改革下，学校教育要求教学模式要“以人为本”，从硬件和软件等多个方面拓宽课堂教学知识输出渠道，丰富课堂教学模式。而本文中我们所探究的多媒体教学就是教学模式改革后的成果之一。

所谓多媒体教学模式，直观意义上来解释就是将网络和计算机融入日常课堂教学中，其最大的作用就是改变了传统知识“二维化”的呈现模式，减轻了教师上课“劳动量”的同时，也使得知识的呈现更加丰富多样且高效化，既节省了教学时间，又有利于激发学生的学习兴趣，对于英语这一类以理论知识为主的学科教学效率的提高起着明显的推动作用。本文中我想探究的是多媒体教学模式在英语单词教学方面的运用，从英语学科本身来说，其知识的构成基本包含单词和语法两个部分，和汉语相比英语基础教育阶段的英语教学更加侧重于语言方面，对于英语文学部分基本不涉及，听过读写都是以单词和语法为基点展开，所以理论性较为突出，且趣味性缺乏，所以学生在学习过程中往往缺乏学习动力进而陷入被动的学习状态。而多媒体教学技术则恰好以其丰富的知识呈现模式弥补了英语学科本身的缺点，进而在课堂教学有效性提高方面功效突出。所以，下文中我就重点针对英语教学中的教学难点，词汇教学展开探究，从多媒体教学模式的角度谈谈如何做好初中英语词汇教学。

一、初中英语词汇教学现状分析

作为初中英语教师我们十分明确词汇对于学生英语学习的重要性。因为英语对于中国基础教育阶段的学生来说算是一门纯语言性学科，词汇是听、说、读、写四方面能力培养的根本。根据当前初中英语新课标准来看，初中阶段需要学生掌握的基础词汇在一千五百个左右，短语和固定搭配在三百左右。看似不多，但从实际教学来说是一个不小的教学挑战。

首先，对于词汇来说，学生学习过程中最依赖的就是记忆能力，不论是理解记忆还是机械记忆，都要学生在学习过程中进行不断地记忆重复，但传统的教学模式中关于词汇的记忆往往是单纯地教师课上讲解，即粉笔和黑板的组合进行单词的结构、音标等的呈现，以及学生课下不断的默写、背诵所组成。所以单词记忆形式的单一性，往往导致学生在学习过程中感到枯燥乏味，进而学习积极性丢失，且记忆效率不高，遗忘率居高不下。

其次，从英语语言的特点来看，英语发源于英国由于历史等多种因素的影响下在欧美等地区广泛使用，所以其语言带有欧美文化的印记，但在汉语的大环境下，英语教学实际上已经脱离了其基础的文化土壤，成为孤零零的语言存在，而这种缺乏根基的教学形式，往往导致部分词汇的教学缺乏情感色彩，并且我国学生成长于汉语大环境下，本身对于英语的语言体系和结构就缺乏认知基础，所以即使是初中阶段学生已经具备了一定的英语基础，但依旧在单词等知识学习方面感觉到吃力。

二、多媒体在初中英语词汇教学中的应用策略

（一）采用多媒教学模式丰富词汇呈现方式，激发学生兴趣

对于词汇教学来说，学生之所以缺乏学习兴趣，大多是因为传统的课堂上词汇教学往往局限于教师领读、学生记忆这两方面，所以记单词方面往往是单一性的学生个人努力成果，效率低、且缺乏趣味性，而多媒体教学模式的应用则充分发挥了教师的引导作用，让词汇教学也能够做到教学互动。

首先，多媒体教学和传统教学模式最大的不同就是在一定程度上改变了知识的呈现方式，传统教学中知识是平面化的，而多媒体教学模式下知识的呈现是三维立体化的，从而更加清晰、有趣味性。在多媒体教学模式下，可以通过图片、视频、声音等多个方面进行单词的分解，让学生了解单词最为准确的发音，了解单词的构造和组成规律，并且一定程度上接触更多趣味性的单词拓展内容，不仅增加了单词教学的趣味性，也提高了学生单词即时记忆的有效性。

其次，通过多媒体教学模式，我们充分发挥教师的引导作用，让学生在单词记忆方面掌握更为科学的方法。作为教师我们可以从宏观上整理出初中阶段单词之间的联系，如近义词、反义词、关联词等等，通过多媒体教学模式进行区块化的呈现，如在学习某一单词时，通过多媒体设备呈现此单词的关联性单词，让学生在单词学习过程中具备一个“蜘蛛网”状的思维体系，从而拓展学生的单词思维，并且达到教学方面培养学生举一反三能力的目的。

（二）多媒体教学模式下培养学生的词汇应用能力

词汇不是单一的存在，是培养学生听、说、读、写四方面的基础。而通过多媒体教学模式则更可以进一步加强单词与英语各方面知识之间的联系。

首先，我们可以借助多媒体开展课堂词汇游戏，如结合某单元的教学主题，进行话题延展，让学生结合这一单元的词汇和语法进行造句，或者自由对话等，让学生将单词实际地运用于日常的课堂交流过程中，从而在培养学生口语交际能力的同时，增强学生对于单词记忆的印象。

其次，多媒体教学模式下，我们还可以从教材文章本身入手，培养学生单词书面的解析能力。因为书面语言和口语存在一定的差异，在实际教学中我们可以通过多媒体进行口语和书面语的对比呈现，从而让学生明确相同意思的不同单词在实际语境中的运用，从而提高学生的单词实际运用能力。

总之，初中阶段是系统性培养学生听、说、读、写四方面能力的关键时期，多媒体教学模式的应用能够最大限度地丰富英语知识的呈现形式，塑造活跃的课堂，让学生在英语学习中感受到更多的乐趣，而不仅仅是刻板的知识吸收，从而最大限度地提升课堂教学效率。