浅析合作学习在小学数学教学中的运用

李蓉

（绵阳市高新区火炬第一小学校，四川 绵阳 621000）

想要了解合作学习在小学数学教学中如何运用，我们需首要了解什么是合作学习。合作学习，顾名思义就是多个学生在一起共同完成某项学习任务的学习。合作学习英文称作“cooperative learning”，起源于上个世纪七十年代的美国，并在后来发展成为一种富有创造型和实践意义的教学方式和策略。合作学习的学生有着共同的任务，明确的分工与责任。而合作学习的作用也是它的目的是鼓励学生学习，树立学生的集体观念和引导学生学会合作，并且在共同完成合作任务的过程中实现个人理想。

学生需树立正确的集体观念，合作观念，学会承担自己的职责，这些观念和性格的培养都要从小开始抓起，小学阶段，学生的性格观念还未形成，我们通过数学教学中的合作学习不仅仅是对小学生的数学能力的培养，还是对小学生的集体观念和个人人格魅力的培养，这也是合作学习在小学数学教学中被广泛运用的原因。那么合作学习在小学数学教学中的运用体现在哪些方面呢？

一、利用合作学习可以锻炼学生的思维能力

使用合作学习，教师将某一个学习任务交给某一组学生，让学生自己思考或集体讨论该项学习任务。教师给出学习任务，并不给出答案或者提出解题步骤，让学生自己在小组合作学习中进行对该任务的探究，并进行讨论，直至任务完成。这样的学习可以让学生形成自己的思维模式，锻炼学生的解题能力和问题思考能力。例如，在如何找数学规律的教学中，有这样一道题：一个班共有60人，排成两排，每两个学生相隔一米，队伍前后长几米？将这道题将给学生们小组讨论。有的学生会说这很容易，两个学生隔一米，那么就看一个队伍有多少个2，所以应该用30除以2，再乘以1，就得到队伍的长度了。然后就有小组内的其他成员提出反对意见：这样是不对的，两人之间隔一米，除了第一个和最后一个学生，中间的每一个学生都被算了两次，所以不能简单地从字面上解题。哪两个人之间隔一米，我们可以看作除了队伍的最后一个学生，每个学生的后面都空了两米，这样我们就可以用一列队伍的总人数除以2减去一个1，即30减去1，得到结论队伍长29米。在这样的合作学习过程中学生们或许会有不完善、考虑不全面的地方，但是经过小组讨论，思维得到发散，最终得出正确结论，这样的学习更能激发学生自主思考，锻炼学生思维能力。

二、提高学生学习积极性，培养学生自主学习能力

合作学习是由教师发布学习任务，学习小组合作、相互配合学习。在合作学习的过程中，组员之间或集体讨论，或分工合作，在这个过程中没有教师的干预，学生只能自己思考问题，查阅资料等，在这一过程中，实际上是学生在主动思考，主动学习，真正体现了学生学习的主体地位，发挥学生学习的主观能动性，使学生在合作学习的过程中享受学习的乐趣，获得学习带来的成就感，还可以提升小学生数学学习的自信心。例如，在上述所提到的找数学规律的知识时，教师通过让学生进行合作学习，完成学习任务，在这个过程中学生是经过自己的主动思考，得出答案。尽管有些学生并没有给出正确的答案，但是在合作学习的过程中，他们也是通过自己主动思考给出答案的。在这方面来说，合作学习的过程极为重要地帮助教师在教学中引导学生实现学生在学习中的主体地位，增强学生自主学习的能力。

三、提升学生的信息交流能力，培养学生的责任感和合作精神

俗话说：“人多力量大”，合作学习的魅力在于它的团队合作精神的养成。教师在小学数学教学中运用合作学习，使学生在完成任务的过程中相互交流，交换意见，提供给不同的解题思路等，使得学生的思维得到了充分的开发。有句话是这样说的：“你有一个苹果我有一个苹果，我们相互交换，还是只有一个苹果；但是你有一种思想，我有一种思想，相互交换，我们就有了两种思想。”小学数学教学中的合作学习方式虽然在合作学习中学生都有各自的任务和职责，但是因为是同一个任务的不同环节，所以每个学生在这个任务中都是不可或缺的，或者说每个学生的思考都是和其他人的思考相互联系的，相互借鉴，相互补给的关系，他们须得通过信息的交流或交换从而使得任务的每个环节都联系起来，使整个任务链变得更加完整、更加完善、更加准确。所以说，合作学习具有信息的双向或多向交流功能，同时也是必须进行多向交流的。例如在上述提到的队伍长度的题目中，有些人的思路失衡，有些人可能考虑不够全面，正是因为合作学习这一教学方式，学生小组成员之间能够相互交流观点和讨论做题思路，从而得到正确解答。所以说合作学习具有信息多向交流功能，并且能够培养学生的团队合作精神。

四、打破传统教和学的模式，建立新型的师生关系

传统的小学数学教学方式便是教师讲课，学生听课，教师和学生的分工界限分明。这种教学方式尤其容易造成学生被动学习的局面，教师忽略学生学习的主体地位，教师在教学中有着绝对的权。这样不利于师生关系的突破性发展，造成学生思维的僵化，思维发展具有局限性，只是被动地跟随教师的思维，而不主动学习和思考。合作学习让学生合作自主完成学习任务，打破了传统的教和学的既定教学模式。教师处于对学生的信任，让学生组成学习小组，共同合作完成学习任务。给学生一定的自主学习的空间和独立思考的机会，让学生自由发挥自己的学习和思考模式，让学生之间自由讨论和交换意见。这样的教学更容易使教师和学生之间建立平等的新型的师生关系。学生学习积极性和自信心的增加使得他们对教师的好感增加。教师在这种教学方式中看到学生的进步和成长以及自身教学活动效率的提高。由于师生双方都会因为合作学习的教学方式而获利，那么双方关系得以重建，将会变得更加和谐平等。

综上所述，合作学习的运用不仅能使得教师教学效率和质量得以提高，而且遵循了教师和学生在教学过程中的地位和作用。教师在教学中占主导作用，学生占主体地位。在小学数学教学中，教师运用合作学习帮助学生树立正确的集体观念和培养学生的合作精神，不仅使得学生在数学学习中取得进步，还能促进学生个人能力的成长。