初中体育教学中培养学生质疑能力

蔡斌

（南昌市城东学校，江西 南昌 330000）

初中体育是初中所有学科中比较重要的一科，新课程改革的推广，让各个教育部门意识到，科学课的教学目标不仅仅是让学生掌握教学知识和技能，还要培养学生的自主学习意识、创新精神和创造力，这也是新时期的人才必须具备的能力所以学生的自主探索精神和质疑能力成为了教学过程中需要尤为关注并且培养的内容，体育学科更是如此，培养学生的质疑能力不仅仅是为了营造体育教学民主氛围，还能够锻炼学生的创新思维和创造能力。本文对如何在体育教学过程中培养学生的质疑能力做出研究。

一、营造良好的质疑氛围

传统的体育教学课程上，总是以教师为主体，对学生进行讲授式教学，学生只能作为一个听众，听从教师的安排，这样的教学氛围不符合现在的新课改的要求，无法满足以学生为主体，培养学生独立思考和创新思维的能力的要求。所以，要想培养学生的质疑能力，就要营造一个良好的质疑氛围。传统的体育课上，往往都是体育教师进行规划和安排，安排学生做什么，学生也会听从指挥，这样的体育课往往并不是所有学生都喜欢并且适应的，很多学生并不理解教学过程的安排，甚至一些学生不愿意参加，但是因为是课堂，又不敢和教师沟通，体育课程就失去了应该有的活力，变得无趣且生硬了。学生不敢质疑教师，这样对培养学生的创新能力只能起到阻碍的作用，所以体育教师应该思考如何改变自己的教学态度，并且如何为学生营造一个良好的质疑环境。让体育课堂成为一个民主开放且观点自由的课堂。

二、鼓励学生大胆质疑

良好的课堂氛围需要教师的营造，这仅仅是一个首要条件，除此之外，教师还要多鼓励学生对教学过程和内容表达自己的观点，提出质疑。让学生了解到，体育课堂不是体育教师的一言堂，让学生体会到自己才是教学过程中的主体，鼓励学生大胆提出自己对课堂的问题和建议，体育课本就是以们开放自由的学科，只有学生积极参与其中才能够更好的培养学生各方面的能力，那么如何让学生完全的参与其中，就需要教师的鼓励了，鼓励学生积极发言，提出自己的建议或意见，对课堂上的活动内容如有任何想法都能够积极的与教师和同学沟通和讨论，如果对体育课程有什么更好的想法也要积极和教师说，针对学生的各种问题，教师也要给予相应的回应，学生指出的不足要及时改正，学生提出的可行性建议要积极采纳，即便学生的意见或建议不成熟或者不适用，教师也要耐心的与学生沟通讲解，让学生理解其内在的含义，对于学生错误的思想和做法，教师也要及时的纠正，并且要让学生知其然也知其所以然。这样的体育教学课堂才是生动的，富有活力的，且是具有教育意义的。

三、教师要做好引导者的角色

初中生成为体育课堂的主体还会出现各种各样的问题，一些学生习惯被动接受，失去了主动思考的意识，一些学生即使自己有问题或建议，可是不知道怎样组织语言表达，或者表达的不清晰明确。那么教师这个时候就要做好一个引导者的角色，教师可以先以问答法来让学生发现问题，在让学生之间一起探讨和研究问题，思考解决问题的方法，在此同时，教师可以给予一些建议和适当的引导，学生慢慢的适应这种参与其中的授课方式，锻炼自己提出问题和解决问题的能力，这样长时间的锻炼自然培养了学生质疑能力。教师在学生发现问题之后还要鼓励和引导学生解决问题，学生之间互相讨论，师生之间互相研究，让每一个学生都参与其中，体会到学生成为教学主题的乐趣。学生渐渐习惯这样的教学方式，对待体育课程也会产生浓厚的兴趣，更培养了学生独立思考，大胆质疑的能力。对今后学生创造性思维的培养起到了重要的作用。不仅如此，体育课程的教学目标会更好的完成，教学质量也会得到极大的提升。

四、巧妙设计活动去引导学生积极思考

体育课堂相较于其他学科是多样化的，并且可以有多种活动，所以在体育课堂上，教师除了营造良好的质疑氛围，巧妙地引导学生提出质疑问题，还要想办法设计出多样的活动计划，让学生从中发现问题，大胆质疑。比如在进行不同的运动时，让学生发现不同运动之间的共同之处，并且引导学生提出问题，或者进行某些学生觉得困难的运动，可以让学生相互之间研究一个更为容易的方案，但是教师要及时的予以纠正和引导。或者以学生们熟悉的奥运项目为例，让学生研究运动中的问题，并鼓励学生探究解决方案。当学生出现错误或者解决不了时，教师要及时给予帮助，当学生解决问题合理时，教师要及时给予鼓励。这样的体育课不再是死板的听从教师的指令，而是每一个学生都参与其中。

总之，为响应新课程改革的教学要求，体育课程不能再继续死板无趣。在完成教学目标的运动要求的同时，也要锻炼学生的发散思维和创造能力，培养学生的质疑能力，让学生得到身和心的同时发展，让学生得到全面的发展。