数学核心素养下的小学数学教学改革

葛建伟

（喀喇沁旗小牛群镇小牛群小学，内蒙古 赤峰 024406 ）

培养小学生的数学素养，应该结合数学学科的基本特点，运用先进、科学的教学理念，对数学课堂教学进行改革，构建轻松愉悦的课堂教学氛围，使教学活动能够有效开展。本文中主要分析了开展数学素养教学改革的重要意义，给出了基于培养学生数学素养的教学改革措施，希望能对我国小学数学的教学改革工作提供一些帮助[1]。

一、开展数学素养教学改革的重要意义

（一）强化小学生自身的创新思维

培养小学生的个人核心素养，应该把培养其综合素养作为目标。根据学生的学习情况和接受能力，进行合理、科学地引导，锻炼学生个人的创新思维能力。数学是一门比较抽象且逻辑性很强的学科，在教学改革中强调培养小学生自身的核心素养，能够培养学生多向思维和一题多解的能力。小学数学教师应该在日常的课堂教学中鼓励学生进行独立思考，重视对小学生个人数学核心素养的培育。

（二）激发小学生的学习兴趣

在传统的数学学科教学过程中，教师都是采用在课上进行例题讲解的形式进行教学，教学气氛往往比较沉闷，缺乏一定的趣味性，而且课后教师会布置大量的数学作业，让学生对所学题型加以练习，从而形成固定的思考模式和解题模式，这种教学方式缺乏对小学生思维方面的锻炼，也使数学课堂教学失去了原有的作用，很难达到培养小学生个人数学核心素养的目标。在教学改革中，重视培养小学生个人的数学核心素养，有利于让学生通过课堂教学感受到数学学科逻辑思考过程以及奇妙之处，让学生通过自主思考，体会攻破难题所能带来的成就感和满足感[2]。

二、基于培养学生数学素养的教学改革措施

（一）利用微课辅助小学数学的课堂教学

随着信息技术的发展，微课逐步获得了广大小学数学教师的认可与接受。所谓微课，指的是利用网络整理碎片化的知识点，运用简短的视频完成对教材中细碎知识点的梳理，通过几个小小的微课视频,就能构建出很庞大的数学知识网络。小学数学教师可以利用微课，帮助学生梳理教材中的知识点，构建完善的数学知识体系。另外，教师也可以利用互联网的资源优势开展网络教学，针对学生在学习过程中所存在的普遍性问题进行深入教学，从而使学生在课下也能拥有进行自主学习的环境[3]。

（二）创建真实的问题情境

在小学数学学科的课堂教学过程中，能够运用所学知识解决生活中的实际问题就是数学核心素养的具体表现。基于这种情况，教师应当在课堂教学中创建与生活化案例有关的问题情境，这有利于让学生在解决现实问题的过程中，提升自身的数学素养。教师在设置相关问题时，应当与生活化的案例进行有机结合，根据数学与社会之间的关系，挖掘小学生所关注的数学问题，并进行与之有关的提问，从而提高小学生对课堂教学活动的参与度，引发学生进行数学思考，学会应用所学的数学知识去解决实际问题，从而达到学以致用的教学目标。

（三）引导小学生运用数学学科语言描述问题

一般而言，对于现实中数学问题的解决，需要学生能够建立相关的数学模型，并运用数学学科的语言进行合理描述，最后运用数学工具进行求解和计算。对于小学阶段的学生而言，这些数学模型相对比较抽象和复杂，特别是在建立数学模型方面，小学生仍然处在学习时期，并未拥有十分完善的数学思想。因此，教师可以让学生学会运用合理的数学学科语言，对所遇到的真实数学问题进行描述。例如，在学生去买糖果时由于每个糖果的单价都不相同，第一种糖果6元钱，另一种糖果5元钱，小明一同学一共买了5斤糖果，共花费了28元钱，那么小明同学两种糖果分别买了几斤。在对这个问题进行数学语言的表述过程中，小学生很容易发现这道真实的问题，其实可以化解成二元一次方程。进行数学学科语言描述的过程，也就是方程组进行列式的过程，但生活中所遇到的真实问题，往往十分复杂，对于这些问题的解答也只是生活中要学习的一部分内容，而不是全部内容。建立相关的数学素养和数学思想，能够帮助学生有效解决生活中遇到的各种问题[4]。

结束语：

总之，培养小学生的数学核心素养，在现阶段的教学改革中有着关键性地位。也是新课改对于小学生个人素质培养的新要求。在开展小学阶段数学学科的课堂教学活动时，教师应当注重培养小学生个人的核心素养，创新原有的教学观念，改进落后的教学模式。利用网络教学和微课等新形式的手段来辅助课堂教学，为学生创造真实的数学问题情景，引导小学生运用数学的学科知识描述所遇到的数学问题，帮助学生建立数学素养和数学思想，为小学生以后的学习奠定扎实的基础[5]。