试论在美术社团教学中进行拓展教学

张晓华

（河南省平顶山高新区小营小学，河南 平顶山 467000）

国家教育部颁布的《学校艺术教育规程》中指出课外、校外艺术教育活动是学校艺术教育的重要组成部分。学校应当面向全体学生组织艺术社团或者艺术活动小组 , 每个学生至少要参加一项艺术活动。至2015 年，全国以上学校课外、校外艺术活动覆盖率达到 100%, 农村小学的覆盖率达到 80% 。

按照这个规定要求，我所在的学校开展校园社团活动已经有四年的时间，美术社团是校园社团一个重要的组成部分，是最受学生欢迎的社团之一。有这方面兴趣和爱好的学生参与其中、学在其中、乐在其中。它贯穿学校课外艺术教育活动的始终，推进了校园艺术社团或艺术活动小组的教学活动，使艺术社团的活动伴随着正常的教学活动如火如荼地进行着。

学校按照用人所长、用人所优的原则，在学校通过教师自主选择课程，按照自己的专业、兴趣选择属于自己的社团，根据要求制定好社团活动的教学计划，教学内容等。如何开启学校社团活动的大门，让学生在社团活动中，真正的起到教学的实效，是我们所要探究的。

一、源于教材，进行多维度创造

学校注重在上级教育主管部门的领导下，在学科专家的引领下，积极发挥校美术教师集体智慧，在近几年的学校美术学科建设中，针对学校现阶段办学现状，结合学校美术专业教师长处，在学校美术校本课程建设上学校具有针对性的选取内容，如我们选取人教版二年级下册的《我们班级的标志》一个作为美术社团的内容，通过设计内容，让学生能够在认识到班集体、班级团队，再给自己的班级设计属于我们自己的标志，通过全校性的征集班级班徽，形成良好的绘画探究、动手制作的氛围，形成学校的校园文化，让每个孩子都能看到属于自己的劳动成果。根据这样的初级阶段成果，学校进一步进行巩固，学生每年都要升级，班徽每年都要制作，因此学校应运而生就产生了，班徽设计的校本教材，从班徽的设计元素、图案组成、色彩搭配、设计说明等进行规划。这就产生了学校美术社团课程之我爱我班班徽设计。

二、多元互动，于其他学科融合

学校无小事，事事皆教育，学校布局、绿化工程等体现出环境育人，学校在绿化设计上体现出有山有水，让校园春有花、夏有荫、秋有果、冬有绿。同时在栽植树木时注重树木的色彩搭配，如樱花、银杏、柏树、松树等树木在不同的季节带来不一样的色彩。

校园环境给人的直观印象很重要，结合学校主干道栽植很多树木，很多树种，学校的绿化设计之处，就把中小学语文课本里面出现的树木全部出现的校园的绿化里面，树栽好了，总得吸引学生去观察树木，让学生能够结合文本去观察课本里面描述的和自己看到树木有什么区别，结合语文课本的学习让美术老师和语文老师合作，表现出美术味道的语文课，学生用画笔表现出自己在语文课堂上学习到的树木，对比课文描述有那些不同之处。这就是学校社团课程课程之小树伴我成长。

三、基于课例，多次整合再利用

学起于思，思源于疑，疑则诱发探索。爱因斯坦也曾说过：提出一个问题往往比解决一个问题要重要。把质疑、释疑作为教学过程的重要组成部分。抓住教学中的疑点和难点,设计具有针对性和启发性的问题：“你知道这是怎么画出来的吗？”启发鼓励学生思考探索，大胆想象，各抒己见,逐步解疑。树木茂盛成长是生命自强不屈的象征，枝繁叶茂的大树就有飞鸟的停驻，根据学生的观察，学校院内的书上总有很多鸟儿，吸引孩子们的注意，不少孩子近距离看到小鸟都很兴奋，总想让这些小鸟能够留在这儿，渐渐的就有孩子提议要给小鸟建一家，让鸟儿在学校安家，因此新的美术课程衍生而出，结合人教版小学美术《小鸟的家》一课，我们美术组就面向全校师生、家长征集小鸟的家，以小树伴我成长——小鸟的家制作为题进行小鸟的家，鸟窝制作的征集，恰逢国庆假期，学生作品制作精美，家长积极配合和孩子在家动手制作，亲子合作，一个个小鸟的家就制作完成了，家长们高高兴兴的把作品送到学校，很多家长和孩子为了选材动了不少心思，可以说一时间学校收存作品的场地略显紧张。这也是美术课程综合实践领域，学校又一力作。这就是学校社团课程课程之小鸟的家制作。

四、体验快乐，提高自我效能感

于漪老师说：“自己学识干枯，就不可能带领学生在知识的海洋中扬帆远航，只有自己有源头活水，才能以丰富的新鲜知识滋润学生成长。”美术教师必须具备扎实的专业技能、较高的文化修养和宽广的知识面。经常开设美术知识讲座。优秀的美术作品对于学生在认识上、思想教育上、审美能力上都起着积极的作用。随着社会的发展，客观事物的审美属性日益突出，缺乏审美能力和美术素养的现代人，将不可避免出现困惑和缺憾。通过美术鉴赏和美术知识与技能技巧的教学，可以培养学生健康的审美观念和审美能力，陶冶情操，完善人格，把学生引向健康成长的道路。我们经常举行美术知识讲座通过多媒体观看全新的各类美术图像，同时还观看录像、放幻灯，或三五成群地围坐在一起翻看大画册，边看边议，畅谈感想。古今中外的优秀美术作品，深深地打动了学生的心灵，成为他们世界观形成中的一个闪光点。引导学生看画读画，透过自己的视觉，由浅入深，由表及里的感受、体会。

根据以上的例举，教师要有良好的教材观，用好“教材”，对现有的教材的课题要进行多元创造，巧妙地将课题设计，通过设计让教材能够发挥最大的实用性，形成学校独有的校本课程，从而以点带面推动学科发展，让学科教学能够和其他学科融合拓展。