小学英语阅读教学模式的研究

姜妍

（喀喇沁旗小牛群镇小牛群小学，内蒙古 赤峰 024406）

教学模式是将教学目标、教学内容和学生的个人学习过程有机结合的教学过程管理理念。一个好的教学模式形成，不仅需要教师将课堂翻译与学生需求进行结合，还需要教师进行全面掌控和设计，使小学阶段阅读课程的开展更加顺利，提升小学生个人的英语素养。本文中笔者通过对现阶段小学英语阅读教学中存在的问题进行分析，并给出了具有针对性的解决策略，希望能够对我国小学阶段的英语学科教学提供一些帮助。

一、现阶段小学英语阅读教学中存在的问题

（一）小学阶段英语学科的师资力量比较薄弱

对于很多小学生来讲，在小学阶段的英语学科教学，是他们初次接触英语这门课程，也就是说，英语教师是他们进行英语学习的启蒙人，这个角色对于小学生个人的英语学习有着十分重要的作用，甚至会对学生未来的英语学习起到至关重要的影响。因此，小学阶段英语学科的师资力量强弱会直接影响到小学生英语的学习情况。目前有不少小学招聘的英语教师，其自身专业知识能力和教学水平，实际上都没有达到新课改和素质教育对小学英语教师的要求，而且有些英语教师还缺乏从业资格证以及英语专业的相关证书，也不具备英语教学经验，这种相对来说比较薄弱的英语学科教学力量，不仅会使小学阶段英语阅读课程的教学效率降低，还会拖慢小学生进行英语阅读学习的进程[1]。

（二）运用的阅读课程教学模式比较刻板

在现阶段小学英语阅读课程的教学过程中，不少教师仍然在应试教育理念作为主要的教学指导思想，运用灌输式的教学方法，教师一讲到底，而学生只能被动地接受教师所传达的知识，课后教师会让学生死记硬背重要的英语知识点。这种刻板的教学模式，在教学中成效较低，如果每天只让小学生学语法、背单词，很容易打击小学生对于英语阅读课程的学习热情和积极性，使英语学科的学习在一定程度上成了学生的沉重负担，这种教学模式也无法满足素质教育和新课改的要求[2]。

二、优化小学阶段英语阅读课程教学模式的策略

（一）分解和整理英语阅读课程的教学内容

首先，作为英语教师，应当深入了解小学生的学习情况和英语思维，尽量掌握班级中学生在英语阅读课程学习中的学习效果、性格特点、思维能力和学习方式，对小学生个人的整体情况进行有意识地汇总与分析，并将这些有价值的信息和日常的教学活动进行有机结合，为英语课堂教学提供指导和帮助。其次，英语教师应当收集于课堂阅读教学有关的资料，精心设计教学目标和教学任务，为学生构建具有趣味性的教学情境，根据小学生的年龄特点和心理特点，收集并整理与教学内容相关的辅助资料，以提升小学生对于英语阅读课程学习的积极性和参与性。另外，英语教师应当加强对小学生音标词汇和固定搭配等英语知识点的教学，以此来巩固小学生个人的英语学科基础能力。

（二）运用多媒体设备辅助英语阅读课堂教学

随着科学技术的发展，越来越多的小学英语教师已经在课堂教学中，应用多媒体教学设备来辅助教学。小学英语教师可以运用动画片和英语电影等，学生比较感兴趣的形式，来导入阅读课程教学内容，让英语阅读不只是在书本上的文章，也可以成为动态化的视频课件，充分调动小学生的视觉和听觉，提高学生在阅读教学活动中的参与度[3]。

（三）提高学阶段的英语师资力量，创新原有的英语阅读教学模式

要想加强英语教师自身的专业素养，需要英语教师掌握过硬的英语专业知识，无论是从语法词汇量、阅读理解能力，还是正确的翻译上，都有极其严格的要求，这样才能使小学英语教师在课堂教学中，能够流利解答学生所提出的疑问。其次，英语教师也应该掌握一定的教学技巧，学会将自己所掌握的英语知识更好地传授给学生，这就要求英语教师创新原有的阅读教学模式，利用多元化的教学方法，根据课堂教学内容，精心设计合理科学的教学目标和教学任务，从而有效激发小学生对于英语课程学习的兴趣。英语阅读课程教学方式的多元化，不仅包括利用多媒体和互联网等设备，还包括教学形式上的多样化，不能只局限于在课堂上进行英语教师单方面的授课，也要鼓励学生之间互当各自的小老师，这样有利于尊重学生在教学活动中的主体地位，提高学生对于英语阅读学习的自主性，有利于打造英语阅读教学的高效、优质课堂[4]。

结束语：

总之，小学阶段的英语教学，可以说是小学生在英语学科学习生涯中的启蒙时期。在现阶段小学的英语阅读课程教学过程中，仍然存在教学方式乏味单调、英语学科的师资力量较弱等多种问题，教育界应该加以重视，小学英语教师也应当采取多元化的方式，改进阅读课程的教学方式，分解和整理英语阅读课程的教学内容，运用多媒体设备来辅助课堂教学，创新原有的英语阅读教学模式，从而提高小学英语的课堂教学质量和小学生的综合英语能力。