农村留守儿童的关爱与教育

黄华文

（湖南省道县第四中学，湖南 永州 425311）

随着经济社会的发展，产业结构的不断调整，越来越多的农民转变观念，告别田园生活来到经济更发达的城市务工谋生，而他们的子女大多都只能留在家乡与他们的父母一辈人生活，被留在农村的年迈的父母和年幼的孩童，他们作为弱势群体，面临着诸多的困难，这些困境便成了农村最大的问题，不但对留守儿童的家庭有严重的影响，也威胁着城乡均衡发展以及社会的和谐稳定。

一、留守儿童面临的的困境

（一）学习意识淡薄，学习成绩普遍不高

这一问题产生的原因主要有两个方面。其一为，孩子的家长长期不在孩子身边督促孩子学习，而只是把孩子留给他们的祖父母照顾，而年龄偏大的祖父母，文盲所占的比例很高，不重视学习，也没法给孩子指导和帮助，导致留守儿童的学习全凭自己的意愿和自我的管理[1]。其二为，留守儿童的父母到城市里务工，在家乡留下了待耕的土地，对于这些土地的管理和耕种的任务，自然就落在留守儿童和他们祖父母的身上，然而，留守儿童的祖父母一般年龄偏大，甚至还有一些伤残情况，劳动能力较弱，留守儿童可能会忽略甚至放弃学业，而去帮助操持家业，照顾家人。

（二）由于缺乏关爱导致性格的成长比较偏激，价值观出现问题

由于父母外出务工长期不在孩子身边陪伴，导致孩子严重缺乏母爱和父爱，正处于心理成长的关键时期的孩子由于缺乏关爱，便导致了性格出现孤僻、内向、自私、悲观等一系列问题，他们以自己为中心，认为凡事都要靠自己，没有任何人能够帮助他们。父母是孩子最初的老师，没有良好的家庭教育，学校教育再怎么努力，也无法弥补父母不在身边，给孩子身心带来的影响。这些留守儿童的价值观也是任由发展，一些父母觉得对子女亏欠，便通过给予钱的方式来弥补，从而更为加重了留守儿童重视物质，轻视精神的价值取向。自我主义、不受约束、不懂规则、贪图享乐等价值观往往在这些留守儿童身上充分体现。

（三）留守儿童存在严重心理障碍，甚至导致其他过激行为

缺乏父母陪伴的留守儿童，在出现心理问题时，首选的倾诉对象一定是同伴，但他们的同伴往往都与其年龄相仿且与他们一样也是留守儿童，同样缺乏生活的经验，不能给予很好的指导和建议，这样的交流不仅不能促进儿童心理健康发展，更加剧了他们内心的孤独困惑和脆弱，导致消极悲观的情绪在心里积聚生根，一旦形成常态化，会给他们造成更为严重的影响和伤害。心理状态畸形的发展，可能会引起不良的社会行为，例如旷课逃学、打架斗殴等等，给社会带来严重危害。

二、留守儿童产生困境的原因

（一）学校课程设置缺乏针对性

学校是儿童除了家庭以外第二个重要的成长环境，因此，目前农村学校对教育的重视度不够，更不会专门开设培养儿童心理健康的相关课程，也缺乏对留守儿童身心健康的关爱，从而使他们的人格缺陷问题得不到弥补。再者，农村师资力量相对匮乏，很难有专门的教师来关注学生的心理变化，学生在家庭当中得不到父母的关爱，在学校的重视程度不高，种种原因造成留守儿童心理缺少被关爱与被关注的情形[2]。

（二）我国城乡发展不均衡，二元结构体制矛盾

由于我国实施城乡二元制的体制，使得大城市优先崛起，导致经济发展不平衡，再加上政策体制的不完善，来城市务工的农民即便想将子女带到自己的身边，也由于户籍制度等限制，处处存在困难，再加上务工的农民本身收入不高，更难以在城市内抚养儿童，往往将子女留守，是他们唯一的选择[3]。

三、如何关爱留守儿童并解决他们的困境

（一）不断完善政策体制度，消除城乡二元制

一方面，在政策上要打破城市和乡村的壁垒，让城乡的教育，就业，医疗户籍等制度逐渐走向一致，免去各种教育限制，让进城务工的农民子女上学更加方便，享受与城市孩子同等待遇，不受歧视。另一方面，要加强促进城乡发展平衡，不断建设社会主义新农村，开发新项目，让广大农民不用背井离乡，就能获得可观的收入，从而在根本上减少留守儿童的问题[4]。

（二）不断推进农村教育改革，充分发挥学校的教育作用

其一是，不断完善学校的硬件设施，建立健全各项制度。让寄宿在学校的留守儿童，拥有良好的学习和生活条件，学校要消除重大安全隐患，为儿童打造温馨的家园。其二是，不仅仅要开设传统的课程，为孩子带来知识，打开视野，更要特别关注留守儿童的心理健康教育，要开设专业的心理健康课，聘请专业的教师，并开展相关活动，要对处于不同阶段的儿童分别进行他们所处阶段相适应的教育和指导。让他们真正感受到学来自于学校的关爱，真正学习到如何健康的自我完善和成长[5]。

结束语：

农村留守儿童的问题是教育上的一大难题，也严重影响着社会的和谐稳定和长足发展。对于留守儿童的关爱与教育，要充分发挥社会和学校的双重作用，切实为留守儿童带来内心的关爱与呵护，尤其是留守儿童的心理健康问题，在为留守儿童打造温馨港湾的同时，逐步彻底解决这一问题。