基于小学数学形象思维能力发展的课堂教学研究

王虹

（浙江省义乌市后宅小学，浙江 金华 322008）

随着数学教学水平的不断提高，数学思维能力培养也逐渐成为小学教育环节必不可少的教学内容。数学形象思维作为数学思维中主要的思维内容，在小学多处数学知识中都有着重要的体现。数学形象思维能力的培养不仅可以提升学生数学学习效率，还可以促进其数学思维的培养。然而在小学数学形象思维培养过程中，依然存在较多问题需要教师重视并解决。

一、小学数学形象思维培养在教师方面的问题

（一）教具使用不足

教具使用率不足，是小学数学形象思维培养在教师方面存在的问题之一。数学教具是小学教师教学过程中可以借助的教学手段之一，可以帮助学生在直观的感觉感受中认识和了解数学相关知识。小学学生往往缺少大脑构图能力和想象能力，学生在学习抽象数学知识和图形图像等较为复杂的知识时，难以单纯凭借大脑想象就完成知识理解和问题解决，同时单纯根据大脑思考出的形象往往不够准确，最终影响到数学知识的掌握效果。教具的使用既可以帮助教师开展教学工作，又可以让学生更为容易的理解和记忆数学相关知识。而教师在实际教学中往往忽略了数学教具的重要性，单纯依靠口头讲解完成教学。长期使用这样单一的教学方式，会阻碍学生形象思维的培养，最终影响学生思维能力提升[1]。

（二）设计动手操作环节较少

教师在培养学生形象思维能力的过程中，往往缺少设计动手操作环节。数学形象思维的培养是以直观的视觉感受作为基础的培养过程，数学形象思维在空间几何知识以及数形结合方面的知识中都具有重要的应用，这些知识的学习往往结合动手操作会取得更好的效果。教师在这部分知识的讲解中缺乏操作环节的教学引入，学生缺少实际动手操作环节的实践和引导，不利于数学形象思维的构建。

（三）联系实际讲解不足

数学来源于实践，更为生活实际提供了有力的问题解决手段。面对抽象和难以理解的数学知识，以实际生活作为数学教学案例背景开展教学工作，可以让学生学习数学知识更加高效，同时也有利于数学形象思维的培养。教师在日常教学内容开展时缺乏联系实际生活案例进行数学知识讲解以及数学形象思维培养，导致学生实际运用能力和解决问题能力不足，数学形象思维构建存在一定阻碍[2]。

（四）创设情境效果不佳

情境教学是以生活情境和更加生活化的教学方法作为手段开展数学知识教学，合理适宜的数学情境创设会让学生对学习数学更感兴趣，从而提升学生数学学习效率。教师创设情境效果不佳，没有真正起到情境教学培养学生数学思维的作用，影响学生数学思维的发展和应用。

二、小学数学形象思维培养在学生方面的问题

（一）平面想象能力缺乏

学生缺乏平面想象能力，是学生需要培养数学形象能力的主要因素之一。平面想象能力的考察和平面知识的考核是随着年级的升高不断加强和加深的，平面能力的考察也是小学生教学考核目标中的重要部分。学生在平面想象能力部分的缺乏，将极大程度上影响到学生的形象数学思维能力[3]。

（二）空间想象能力缺乏

空间想象能力是小学生时期应当培养的主要能力，同时也是教师数学知识教学过程中的重点和难点。空间想象能力需要适宜的教学方法引导，学生往往很难依靠自身思考就具备丰富的空间想象力。而学生自身空间想象力的缺乏，最终影响到数学形象思维能力的培养。

（三）数形结合能力不足

数形结合思想是以代数和图形作为教学基础，将数字和图形的特征相结合解决实际问题的重要教学思维。小学生往往不具备完善的数形结合思想，在日常学习中很难解决图形与代数结合的题目，最终影响到数学形象思维能力培养。

（四）思维综合能力不足

数学综合思维能力既具有自身独特的特性，在技巧应用过程中也拥有内在共通性。数学思维要以数学基础知识作为铺垫，以数学问题自身特点作为突破口。学生综合思维能力的不足，从侧面也反映出学生数学形象思维能力的不足[4]。

三、小学数学形象思维能力发展培养策略

（一）教师实现自我提高

数学形象思维的培养，离不开教师自身素质和综合水平的提高。教师首先要从自身实力和水平出发，充分掌握教材知识和相关数学思维的本质和内涵。并以此作为依据，结合数学形象思维和多种思维能力开展相对应的数学知识教学，促进学生数学思维培养。

（二）勤于动手以锻炼操作能力

小学数学形象思维能力的培养，离不开学生动手操作能力的锻炼。教师在数学教学过程中，要尽量穿插动手实践教学任务，以通过实践与理论知识结合的方式培养学生数学思维。比如在物体视图视角知识教学中，教师在课堂利用小方块物体要求学生摆出不同的形状，以观察不同视角的物体视图。

（三）数学教学增加实践活动

小学数学形象思维能力的培养和发展，离不开数学实践活动的开展。数学实践活动是以生活实践作为活动背景，以生活中的数学知识作为主要学习内容，同时充分发掘学生协作互动能力和创新思考能力，以生活实际为依据综合培养学生的形象思维能力和学习兴趣。

结束语：

小学数学形象思维能力培养和发展，要从教师和学生两个角度出发进行综合分析。教师要充分考虑到自身教学方法和教学内容的不足，在结合学生对图形图像和数形结合等知识学习能力不足的基础上，开展动手操作教学和课外生活教学，以形象思维能力提高作为教师开展活动的首要出发点，逐渐培养学生全方位、多角度的学习能力和数学思维。