如何培养小学生语文学习兴趣

赵灿

（南充市西充县凤和小学，四川 南充 637200）

兴趣是最好的老师，要使学生充分参与到语文学习中，以及最大程度地激发他们的学习热情，教师就要尝试让学生不断增加对语文学习的兴趣。考虑到小学阶段学生发育的身心特点，结合不同学生的不同情况以及他们的性格特质，要用不同的方法培养他们对语文学习的兴趣。只有因材施教、个性化引导，才能最大程度地培养起学生的语文学习兴趣。

一、课堂多样化

（一）授课方式多样化

传统的语文教学课堂是比较枯燥严厉的。教师在讲台上照着书本的内容讲，学生在台下机械性地记忆和书写。教师和学生是脱节的两个部分，各自完成各自的任务，总体的教学效率并不高。在这样的教学模式下，学生对语文的学习兴趣低下，甚至可能产生厌学心理。这就要求教师要丰富课堂的教学方式，让语文教学课堂变得更加富有趣味性、吸引性、动人性，才能培养起学生对语文浓厚的学习兴趣，才能让课堂形成更好的师生互动。例如，教师可以用多媒体教学手段引入课堂内容，同时用与课堂主题有关的小故事、小视频等丰富课堂，吸引学生的注意力。例如在教学古诗词内容时，教师可以尝试将课堂气氛营造成诗词描绘的场景，让学生在直观的印象构造中，产生了解具体语文知识的兴趣。值得注意的是，不管教师怎样积极创新多样化的授课方式，都要保证以书本内容为纲、从教材出发，用不同的授课方式实现同一个教学目的。

（二）授课地点多样化

传统的语文教学课堂，局限在教室一个地点。考虑到学生处于活泼好动的小学阶段，始终局限于同一个室内的教学可能会降低他们的学习兴趣和大脑活跃程度，在条件允许的情况下，教师可以尝试变换不同的授课地点。在不同的学习环境，充分感受学习内容。比如，在教学关于自然景色的课文时，教师可以组织学生到郊外学习，让学生身临其境地体会课文的描写特点和方式，同时满目清新的环境也能激发他们更大的学习兴趣和大脑活力。比如，在教学叙事类课文时，教师可以鼓励学生准备相关的情景剧，在舞台上再现课文讲述的故事场景，这样不仅能使学生学习到课文知识，同时激发他们极大的学习兴趣。值得注意的是，不管教师怎样积极开拓多样化的授课地点，都要保证紧紧贴合课本教学内容，更要保障学生的人身安全。

（三）授课内容多样化

传统的小学语文教学课堂，教学内容局限在书本和考试大纲。考虑到小学阶段学生好奇的天性，单一化的教学内容可能限制他们的学习积极性。因此，教师可以在现阶段的教学中适当拓展一些教学内容，丰富学生的语文素养，同时调动他们的学习兴趣。比如，教师在教学古诗文时，可以向学生补充一些相关的古代背景知识，让他们对当时的社会环境有一定了解。或者，结合小学生感兴趣的神话故事和动画人物等，在寓教于乐的教学氛围中，帮助学生不知不觉地把握语文知识。值得注意的是，不管教师怎样积极丰富多样化的授课内容，都要保证教学质量，完成最基本的教学要求，在这样的基础上再增添更多的补充知识。

二、作业多元化

（一）书面作业多元化

在小学时期，学生已经可以开始接触一定量的书面作业。书面作业作为最基础的一种作业形式，以达到巩固课堂学习效果的目的。但是，书面作业的数量，不在于多而在于精，尽量全方面地覆盖学生知识范围。传统的书面作业内容，主要包括字词和课文的考察。此外，还有日常的抄写记忆作业。要使书面作业的类型更加多元，可以要求学生日常记日记、周记等，在他们熟悉的事物中强化语言能力。教师还可以鼓励学生收集摘抄指定内容的名人名言，既可以达到练字的目的，又能丰富他们的语文积累。值得注意的是，完成书面作业的目的不是为了完成作业，而是为了强化学生已经学习的知识。因此，作业的内涵和评定标准不能仅仅局限于正确程度和数量，还要根据是否紧贴教学内容和是否给学生的成绩带来提高。

（二）阅读作业多元化

语文作为一门基础的语言学科，阅读占了很大的一部分。在小学阶段，由于此时学生刚接触这门学科，认识的汉字数量也还不多，因此关于阅读材料的选择，教师应当仔细筛选掌控。过于简单的不能达到提升学生阅读水平的目的，过于困难的会打击学生的学习积极性也起不了什么作用。传统的阅读作业内容，主要是教材课文的延伸。为了使阅读作业的类型更加多元化，教师可以帮助学生收集多种多样符合他们学生阅读水平的阅读材料，包括日常见闻、童话故事、游戏娱乐等各个方面，用多姿多彩的内容吸引他们的学习兴趣。同时，可以给学生布置一定的课外书籍阅读任务，让他们在与故事的交流中，加深对语文世界的理解。值得注意的是，阅读作业只是学生课本作业的补充，只有在达到基本的字词表达学习要求后，才能更好地完成多元化的阅读作业。

（三）实践作业多元化

传统的语文作业形式只有书面作业这一个选项，训练学生能力的方式比较死板。而根据新课改的要求和教育趋势的变化，教师应当给学生补充布置实践作业，提升学生的综合语文素质。

三、态度多面化

首先，在课堂上，教师扮演的是学生知识的引路人角色。不应局限在传统课堂中严厉而有隔阂的教学态度。这样既不利于师生情感的交流，也会给课堂效率带来负面化的影响。教师更多的是应该持有和学生一起学习语文的态度，来带动整个课堂的教学，这样能够更好地融入学生的学习中，同时充分调动学生的学习兴趣。

其次，在课后的日常，教师更多扮演的是学生朋友的角色。把小学阶段学生发育的身心特点考虑在内，只有学生与教师建立同等而亲密的关系时，学生才更加乐于接受教师的引导和教学。因此在课后的时间里，教师更应该持温和、有小朋友特征的态度，去与学生交流沟通，这样才能保证学生对教师教的语文科目产生学习兴趣。

综上所述，要达到培养起小学生浓厚学习兴趣的目的，教师可以从课堂多样化、作业多元化、态度多面化三大方面下手，使趣味与教学形成密不可分的连接体，让学生真正学会语文知识的本质，让课堂效果得到显著的提升。