小学语文整本书阅读教学的有效途径探析

黄明发

（江西省上饶市玉山县瑾山小学，江西 上饶 334700）

阅读是学好语文课程的关键，阅读与日常生活息息相关，纵观我国小学语文教学发展现状，可以说学生阅读能力对听、说、读、写等各方面能力都有着或多或少的影响，但现今，学生阅读能力普遍较弱，导致语文学习水平也相对较低，学生普遍不喜欢阅读，半途而废，甚至对阅读失去兴趣，而很多喜欢读书的学生，无法找到适合自己的书籍，导致看过的书籍大多无用，有时甚至起到负面作用，导致语文素养低，而随着信息化时代的到来，社会对语文素养越来越重视，语文学科可以说是所有文化学科之首，学好语文至关重要，而整本书阅读就是提高语文素养的重要途径，本文就将从选择适合阅读的整本书出发，积极探索小学语文整本书阅读的有效途径[1]。

一、选择适合的整本书阅读书籍

（一）重视小学生的兴趣取向

兴趣是最好的教师，活泼好动是小学生的典型特点，而语文作为一门文科性极强的学科，小学生对阅读的热情不高，感觉阅读枯燥乏味，无法积极主动的投入阅读，从而导致阅读能力低下[2]。小学生处在身心发展的初级阶段，对身边的新鲜事物充满好奇，但由于自身的认知能力不足，求知欲又很大，因此，作为教师，应该帮助学生选择正确的整本书阅读书籍，比如小说、童话、人物传记、启蒙儿歌等。就比较适合小学生整本书阅读，小说可以激发学生兴趣，让学生读完整的故事，帮助学生在学习中树立整体思维，童话故事可以满足小学生的童真心理，读人物传记可以让学生学习优秀的名人志士的品质等等，教师还可结合学生的实际情况，选择学生感兴趣的部分，放入课堂教学，供学生学习赏析，激发学生专注力，帮助学生阅读与思考。因此，在整本书阅读教学开展之前，教师应该明确自己的职责，密切关注学生需求，适当的为学生推荐适合的整本书阅读[3]。

（二）有意识将语文课本将整本书联系

教师可以根据课本中的重点内容，向学生推荐相应的名著，让学生在学习课本知识前，提前了解，这样，不但提升了学生对课堂要将的知识的接受程度，还拓展了学生的知识面，让学生更好地融入课堂教学。还可以结合课文进行相关的名著书籍拓展，丰富小学生整本书阅读的形式，也可以根据课文的作者，推荐其相关作品，供学生阅读，比如，在课文《背影》学习中，教师可以向学生推荐和父爱相关的书籍，或者是推荐朱自清的其他书籍，让学生熟悉课本知识的总是，学习到更多课外知识。

（三）不规定相同的整本书阅读篇目

教师在每个学期都有不同的教学目标，对于学生来讲，也有不同的学习目标，在完成学习目标的时间也有所不同，因此留下的课余时间也有一定差异，因此，教师应根据学生的不同课余时间，有针对性的为学生推荐整本书读物，根据学生兴趣爱好，家庭背景等各方面因素，进行个性化推荐，避免“一刀切”现象的发生，教师还应意识到，每个学生都是独立的个体，是不以教师意识为转移的客观存在。教师应结合每个学生的实际情况，选择适合读物，但要主要选取的尺度，避免适得其反，并且教师应加强对学生的了解，更好地辅助学生阅读，培养学生阅读习惯，潜移默化地增加学生的阅读数量。

二、小学语文整本书阅读教学的有效途径

（一）循序渐进，培养学生的阅读习惯

小学阶段，学生的心智还不健全，自己的能力有限，因此，在整本书的阅读学习实践中，教师要注重遵循小学生的心理特点，从实际出发，激发学生的心理认同感，不断提升学生的学习效率。因此，对小学学习阶段，整本书阅读应循序渐进，不断深入，在学习过程中，教师要缕清文章的整体脉络，分析文章人物特点，让学生从简单文章读起，逐渐过渡到内容丰富，人物关系复杂的繁杂故事中，引导学生不断思考，不断提升阅读能力，激发学生阅读兴趣，让阅读成为生活中必不可少的调味品。

（二）掌握方法、科学设置，在阅读交流中提升效果

阅读的主要目的就是积累，教师在讲授课本知识，讲授基本的阅读技巧的同时，要多为学生延伸一些课外知识，扩展学生视野，增加学生阅读兴趣，让学生养成长期的阅读习惯，并督促学生完成整本书阅读，不要半途而废。教师在教学过程中，也要注意学生潜力的开发，如思维能力，理解能力，动手能力等，对日后的学生发展也会起到重要作用。

如在学习《西游记》的情节之一三打白骨精的过程中，应着重掌握小说的人物、情节、环境三个要素，引导学生主动对故事中人物进行思考，并形成自己的认识，可以采取勾画重点的形式，让学生对重要的情节印象更加深刻，体会人物的性格特点，进而激发学生对故事人物的深入了解。

（三）分阶段进行整本书的阅读指导与教学

在整本书阅读教学过程中，教师应当按照书的内容和特点分阶段进行整本书的指导与教学，可分为阅读前、阅读中以及阅读后三个阶段，阅读前，教师要激发学生对整本书的兴趣，让学生喜欢阅读，在阅读过程中，督促并鼓励学生继续阅读，防止半途而废，并可向学生介绍一些书籍的背景，增加学生阅读兴趣，与此同时，还可引导学生对一些重点章节和内容进行再读和细读，加深对文章的感悟，在读完后，教师可以准备一些问题，对学生进行提问，引导学生形成深刻的印象。

（四）小学语文整本书阅读评价的多元化

在小学语文整本书阅读教学过程中，教师的评价也可以提高学生的阅读水平，教师的评价可以给学生一定的阅读动力，如让学生互相评价，自己评价，教师参与评价等方式，通过评价，教师可以对表现练好的同学进行嘉奖，并请优秀的同学为全班同学分享一些经验，从而有效的吸引学生的读书热情，调动学生阅读积极性，提升阅读能力与水平。

结束语：

综上所述，在小学语文教学过程中，教师引导学生整本书阅读符合我国新课标的根本需求，帮助学生拓展视野，增加见识，进行整本书的阅读教学，作为小学语文教师，应与时俱进，不断更新自己的思想，与学生共同学习、共同阅读，并用发展的眼光看待小学生，实现学生整本书阅读效果的有效发展和提升。