预测策略在小学语文阅读教学中的运用

刘丽娅

（攀枝花市第一小学校，四川 攀枝花 617000）

预测是一种自然存在的阅读心理。儿童在阅读的时候，都会无意识地运用这一策略，预测策略是引导学生将这种无意识的阅读心理，转变为一种有意识的阅读策略，并能在阅读过程中不断主动地进行预测。这是一种新型的语文阅读教学方式，在语文课堂上应用这种新型的语文阅读教学方式能够极大地提升学生语文阅读的效果，有利于提升学生阅读的兴致，也能够更好地锻炼学生的思维能力。并且这种阅读方式还能够让学生处于一种对学习充满期待的心理中，预测之后的验证，会让学生体验到阅读的趣味和快乐，让学生能够更有兴致进行接下来的阅读活动。

一、预测策略在小学语文阅读教学中的运用

（一）通过题目进行预测

在语文学习中一篇课文的题目是有很多的作用的，学生通过一篇课文的题目能够从中获取很多的关于文章的信息。有的课文题目能够让学生大概上掌握作者写作的方向，作者所想要表达的思想感情。简单来说就是文章的标题能够在一定程度上揭示文章的主要内容，让学生在整体上对这篇文章有大概上的了解。在进行阅读的时候最先引起学生阅读兴致的就是书的标题或者是封面，在进行语文教学的过程中教师引导学生通过文章的标题或者是封面去大胆的猜测文章具体上的内容，大胆的预测课文中的故事情节，以此来更好地引发学生阅读的兴致。比如说在教学三年级语文课文《花的学校》这篇课文时，题目就非常的新奇，能够引发学生的想象力，在对这篇课文进行教学之前教师就可以让学生思考题目中的有关信息。比如说花也有学校吗？花的学校是什么样的？花那么小是不是学习的学校也很小呢？为什么在现实中没有看到过花的学校呢？学生由题目引发了一系列的思考，极大地引发了学生阅读的兴趣，并且也能够让学生在阅读文章之前对文章的内容进行大胆的预测，在学生的脑海中或许已经构建了一个花的学校。这样的方式就能够极大地提升学生阅读的兴致，那么也就能够提升阅读的兴趣，也能够促进教学的发展。

（二）根据课文旁批学习预测

教师要充分利用课文中的旁批，引导学生学习一边阅读一边预测。教学中，要引导学生关注旁批的位置，让学生发现可以在什么地方预测；通过引导学生关注依据什么来预测，让学生意识到预测要结合自身的生活经验和阅读经验，做到有理有据。在《总也倒不了的老屋》这篇课文中，有7处旁批，都是根据真实的阅读心理所做的预测，提示学生可以在什么地方、依据什么来预测。对题目的旁批，提示可以在看到题目时，结合已有的阅读经验进行预测；对插图的旁批，提示可以在看插图时进行预测；对于故事内容的旁批，提示可以根据故事的发展和结局，结合生活经验和生活常识进行预测。在教学中，教师要引导学生关注插图、故事的情节发展、细节表述和结局等处的旁批，揭示各处旁批的预测的依据。如“我猜到了老屋会怎么回答”，就是通过与前文内容的联结而做出的预测。

（三）通过故事情节理解预测

文章中的故事情节是以人物为中心的故事的演变发展过程，这些故事清情节是对文章中人物性格和生活经历的描绘，在文章中增添这些故事情节能够更好地表现人物鲜明的个性，能够展示人物的人生经历，以更好地表现文章的主题内容，起到为课文增添色彩的作用。在实际上的语文教学中不仅仅需要学生对将要发生的事情进行预测，还需要让学生说出这样预测的依据是什么，并且还需要引导学生在阅读的过程中不断地更新自己的观念，在这个过程中就很好地锻炼了学生的思维能力，能够让学生大脑运转的越来越快。比如说在教学《胡萝卜先生的长胡子》这篇课文时通过第一段对胡子先生为自己的胡子发愁的描写，可能有的学生就会想象这个胡萝卜先生是不是因为胡子生活很不方便，因为胡子会耽误很多的事情，但是在后面的阅读中发现胡罗毕先生并没有因为胡子而感到不方便，想法的是胡萝卜先生因为胡子无意间帮助了很多的人，通过这样的描述学生就打破了之前的想法，重新的修正了自己的想法，在后面的阅读中发现胡萝卜先生的胡子竟然有这么大的作用。那么在这个过程中教师就需要指导学生在这个过程中进行思维的整合发展。比如说当自己的想法与实际上的故事内容不相符合的时候是怎样想的？预测的正确与否并不重要，重要的是预测要有一定的依据。通过相关内容的讨论也能够让学生充分地发挥出自身的思维能力。这样的话就能够很好地引发学生的阅读兴趣，提升教学的品质。

二、结束语

无论是哪一种教学方式都需要教师在教学过程中引导学生能够大胆的预测阅读教学中的内容，并且能够勇敢的将预测的内容说出来，并且需要特别的关注内容与实际的教学之间的联系。教师在引导学生大胆的说出自己的预测之后还需要让学生能够说出自己预测的依据，并且还需要注意预测与内容之间的关系。教师在这个过程中一定要充分地保护学生的自尊心，让学生能够勇敢的说出自己在阅读中预测的内容，教师不能够否定学生的预测，而是需要鼓励学生去进行大脑的预测，这样的方式才能够让学生在阅读中体会到乐趣，感受到语文学习的快乐。