高中生物学核心概念教学策略

郭俊

（西工大附属中学，陕西 西安 710062）

伴随着新课程改革的不断深入，高中生物教学策略发生了翻天覆地的变化。高中生物作为高中生必学的一门学科，可以拓展学生的眼界，培养学生观察周围世界的能力，需要得到老师与家长的格外重视。教师应该及时转变教学理念，从学生的需求出发，进行高中生物课堂教学。高中生物核心概念教学可以帮助学生将杂乱的生物串联起来，构成一个知识整体，方便学生理解学习。因此，学生熟练掌握高中生物核心概念教学，提高了学生学习生物的能力，促进了老师生物教学的效率。

一、什么是高中生物学核心概念

核心概念是指位于学科中心的概念性知识，包括重要的概念、原理及方法，是构成学科的主要成分。不同学级学段的生物核心概念都是不一样的，但实际上归纳总结的方法是统一的。总而言之，高中生物学核心概念是高中生物教师将课本上的知识分章节进行总结整理，是教师进行高中生物教学的基础。高中生物学核心概念是建立在新课程改革的基础之上，可以帮助学生从整体出发，学习高中生物学核心概念。

二、生物核心概念在高中生物教学中的作用

生物学核心概念可以保证高中生物课堂教学的高效有序进行，对于高中生物教学的发展有着促进作用。高中生物学核心概念贯穿于整个高中生物教学流程中，高中生物教学的每个教学部分都离不开生物核心概念的教学。高中生物教师构建好生物学核心概念可以帮助自己明确教学的方向与目标，结合学生对生物知识的掌握情况，选择合适的教学策略进行课堂教学，有助于学生对于生物学知识的理解与掌握，帮助学生有效记忆所学的生物学知识。

三、高中生物学核心概念教学策略分析

高中生物教师在进行高中生物核心概念教学时可以选择的教学策略是丰富的，教师在选择时应该慎重不可盲目选择。高中生物教师应该结合学生对于生物知识的实际掌握情况来选择合适的教学方法，以此提高生物课堂教学的效率。

（一）结合核心概念，创建教学情景

高中生物与其他科目相比，更具有想象性，有许多晦涩难以理解的内容，对于学生的逻辑能力具有很高的要求。因此，生物教师不能以直接向学生传授生物核心概念的方式进行高中生物教学。生物教师应该以学生为主体，创建良好的学习气氛，提高学生学习生物的热情，培养学生解决问题的思考能力。这就要求生物教师融合课本内容，在生物教学中运用多媒体等现代科学技术，为学生进行好玩的情景教学，促进学生的学习兴趣，鼓励学生在学习中解决问题。帮助学生进行思考，引导学生对所学的生物知识进行自主学习，培养学生的生物学习能力。

例如，生物教师在进行“从生物圈到细胞”这一课的教学时，就可以通过创建教学情景的教学方法来进行。通过以往的学习，学生对于生物这一概念已经有了较为全面的了解，但是对生物圈和细胞的概念还很陌生。因此，高中生物教师可以主要围绕生物圈和细胞的概念来构建情景，吸引学生积极参与到课堂教学中。教师可以将整个课堂当做一个生物圈，让学生化作自己喜欢生物或者细胞，同时将生物学核心概念融入情景教学中，使学生在角色扮演的同时掌握有关于生物圈与细胞的核心概念，提高了学生的生物学核心素养。

（二）构建内容模型，熟练掌握生物学核心概念

学生学习生物知识是一个完整有结构性的过程。学生在解决有关生物的问题时，许多解答思路都是通用的，生物知识并不是单独的内容，相互之间都有联系。高中生物教师将教材中的生物知识运用现代教育技术串联起来进行讲解，构建内容完整创建生物核心概念知识体系，有利于学生的理解掌握生物核心概念学，培养学生的构建各种模型的能力。

例如，学生在进行“细胞器——系统内的分工合作”这一课的学习时，对于细胞器的理解有难度，不知道细胞器的结构以及是如何工作的。教师可以结合生物核心概念构建细胞器的知识体系模型，帮助学生来理解细胞器这一概念及它的工作原理等。知识模型的构建可以帮助学生加深对于生物核心概念的理解，促进生物教学的成效。

（三）结合多媒体进行生物核心概念教学

兴趣是最好的老师，生物教师在课堂教学时学会运用现代教学手段播放教学课件、相关影视资料等方式，吸引学生的注意力，提高学生学习热情，让学生自主进行学习，提高学生的生物学习效率。

例如，在进行“能量之源——光与光合作用”的课堂教学时，教师可以先播放一段植物成长的多媒体视频，引导学生积极思考植物是如何进行光合作用的。植物进行光合作用对自己的成长有什么作用。让学生带着问题来进行学习，提高学生学习生物的热情。

结束语：总而言之，高中生物核心概念教学对高中生物教学效率的提高有着促进作用，需要教师与同学一起努力，完成高中阶段的教学学习任务，提高自身的生物学科素养。