信息技术在初中物理教学中的实践应用

曹军

（犍为县榨鼓初级中学，四川 乐山 614400）

为了有效解决这些问题，提高学生对学习物理的积极主动性，更为快速轻松的掌握物理教学知识点，将初中物理教学与信息技术相整合是非常有效的策略之一。

一、信息技术在初中物理教学中的应用价值

初中物理虽为物理学习的初始阶段，但需要学生所掌握的知识点并不少，复杂繁多的知识内容让很多学生难以牢记，物理基础知识掌握不牢固，对学生后续的学习也造成了极大的困扰。

随着我国信息技术的发展，当前的信息技术在教学领域中已经能够发挥出显著的增益效果，以初中物理科目为例，通过信息技术能够帮助学生将物理知识进行分类规划，教师结合教学内容、教学进度以及学生的实际情况，将学生的学习难点整理出来后以课件的方式呈现在学生面前，配合视频、影音、图画等信息技术能够让学生对难以理解的物理知识有一个最直观的认识，从而更深入的了解物理知识，加深学生的印象，减缓学生学习物理的难度。

物理是集理论知识与实践操作为一体的科目，介于课堂时间以及教学资源的有限，很多物理实验不仅难以实际落实，更具备一定的危险性，通过视频来演绎物理实验，可以有限解决上述阻碍实验进行的问题，以最便捷效率的方式实现理论与实践的结合。

二、目前初中物理教学在信息技术的应用上有待解决的问题

（一）教师自身缺乏信息技术应用经验

信息技术与教学的整合虽有一段时间，但仍然有很多问题有待完善，加之很多物理教师并没有该方面的经验，不仅缺乏信息技术，更难以将其与课堂教学进行无缝连接。部分物理教师依然在遵循老旧的教学理念，对新事物的接触与尝试存在强烈的抵触心理，不认可信息技术在初中物理教学中的应用价值，导致课堂教学难以与时俱进，不断完善。

在此情况下，很多学生对物理学习丧失了学习兴趣，并给物理科目贴上了枯燥乏味的标签，在没有学习兴趣与积极主动性的支撑下，学生难以持续的集中注意力，物理问题不但没有得到及时的解决，随着课程的推进，存在的问题越来越多，教学质量与学习效果均受到严重影响。

还有一些物理教师，虽意识到信息技术的应用价值，但碍于自身缺乏与课堂教学整合的实践经验，难以有效的在物理课堂教学中发挥出信息技术的增益效果，甚至因自身操作的不当，使信息技术和传统课堂教学相互干扰。

（二）将信息技术代替教学与学生的沟通

虽然信息技术凭借自身多样化的功能，在文字表达和画面呈现上有着较好的效果，但其只能作为一种教学辅助工具，并不能完全取代教师与学生的必要交流。一些物理教师随着应用的深入，逐步对信息技术产生了依赖，将其代替师生的课堂互动。

教师没有为学生提供发表个人意见和问题的渠道，对学生的学习实况没有一个准确的了解，更没有及时的对学生的困扰给予疏导和回馈，导致即便有信息技术的介入，依然无法避免学生带着困扰的状态去学习。

有些教师没有重视学生的学习主体地位，在课件内容的制作上全凭自己的喜好和判断，没有询问过学生真正需要的是什么，沟通的欠缺让信息技术在初中物理教学中的应用效果受到了致命的约束。

三、初中物理教学中应用信息技术的策略方法

（一）教师做好课前准备工作

信息技术与课堂教学的结合无疑使教师的教案多了一项考虑内容，教师的课前准备是保障课堂经营质量的重要基础条件，所以在应用信息技术之前，教师一定要结合信息技术、教学内容、课堂时间、学生需求这几方面，有针对性和计划性的对信息技术的应用进行策划。

在策划上可以从以下几方面着手：首先，将复杂有难度的内容整合到课件，将复杂难以理解的教学知识点进行优化和简化，让学生能够一看就懂。其次，平衡传统课堂教学与信息技术教学的时间，根据课堂进度与教学内容制定信息技术在课堂的介入时机，以此来保障课堂教学与信息技术的无缝连接。最后，留取与学生互动的时间，收集学生的意见与问题，将其作为完善初中物理教学应用信息技术的参照依据，时刻将学生作为学习主体去服务及满足学生的学习需求。

（二）营造物理教学情境

传统的物理课堂教学环境很难脱离严肃刻板的印象，这对初中阶段的学生而言无疑是枯燥乏味的存在，传统教学环境之所以不受学生的拥护，主要在于传统的填鸭式教学过于机械化和形式化，没有灵活的变通与交流，事实上，这种过于强势的教学主导并未能帮助教师实现预计教学目标，反而弄巧成拙，这也是传统教学模式必将受到改革的有力依据。

所谓，兴趣是学习最好的老师，没有兴趣的支撑，一味将书本知识不加处理和优化的塞给学生，不仅不利于学生的吸收和理解，更会引发学生的反感。因此，教师需要通过信息技术创设情境，如充分利用信息技术的功能，不断的挖掘和拓展教学素材，从生活的角度去代入课堂知识，比如在学习惯性时，教师可以先通过视频播放车辆紧急制动后，车辆与乘客的表现，然后让学生在课堂中进行举例，也可以组织学生进行惯性演练活动，再比如学习发电机和电动机的原理时，用动画模拟运行原理，让学生直观的观察运行的过程以及连带关系，加深印象，牢记知识点。让学生意识到知识与学习均来源于生活，物理与生活是这样的紧密相连，通过学生熟悉的生活与课堂来作为学习的参考依据，可以让学生更好的理解以及学会在生活中去运用物理知识。

结束语

在初中物理教学应用信息技术的过程中，相对于信息技术，首先教师要重视教学的目标，不仅要将学生作为教学的主体对象，更要引导学生发挥自己的学习主体身份，加强与学生的沟通，通过信息技术针对性的解决学生的问题，并以此为前提制定课件，对课程内容进行提炼与分类，缩其要，去其繁，利用信息技术为学生学习的道路开辟捷径，提高教学效率。