基于新课改下改善小学数学教学课堂质量的探讨

梅林娟

（江西省南昌市进贤县南台中心学校，江西 南昌 331700）

课堂是学生学习的主要场所，也是教师开展教学内容的首要地点。随着生活化数学教学要求的不断深入，基于多种形式的数学教学形式和活动正在如火如荼的展开，学生在丰富多彩的生活化数学活动中逐渐体会到了生活中数学的趣味性。尽管课外多种多样形式的数学活动受到越来越多教师和学生的推崇，但是课堂教学的重要性是不可替代的。课堂是学生专门用来学习知识的场所，其学习氛围、学习条件以及学习纪律都具有不可替代的优势和特点。课堂也是学生一天学习活动中最主要的场所，是保证学生学习效果的前提。课堂质量决定着学生数学课程知识的掌握情况，决定着学生课后复习巩固的时间和效果，提升课堂质量这个工作已经成为教师教学改革中一项最重要也是最常见的工作。随着数学新课改要求的不断提高，数学课堂质量的提升逐渐占据更加重要的地位，质量提升的目标和方法也随着课改的推进呈现出新的生机。根据新课改要求完善和改进课堂质量，将切实有效的增强小学生学习数学的效果[1]。

一、小学数学新课改要求

（一）知识技能方面

小学数学教学新课改在知识技能方面的要求，主要包括代数和数、图形图像、实际问题以及综合实践四个方面。在代数与数方面的数学新课改内容，要求学生掌握抽象理解知识和概念的能力，基本的代数运算能力和数学建模思维。在图形图像方面，教师应当要求学生掌握图形抽象理解能力、图形的分类思想、根据不同图形开展图形性质探讨以及图形运动问题的研究。在解决数学实际问题方面，学生应当具有初步数据收集和处理能力，可以针对不同数据分析简单数学问题。综合实践能力是新课改学生应当具备的一项重要能力，教师要让学生学会运用数学知识和方法解决一些简单生活问题。

（二）数学思考方面

小学数学教学新课改在数学思考方面的要求，主要包括发现提出问题、分析解决问题、参与合作交流以及积极评价反思四个方面。学生首先应当从数学视角和数学思维出发对问题进行抽象，剥离问题中与数学知识相关的信息，并可以运用相关数学知识加以解答。同时学生应当充分激发思考意识，探究问题不同求解方法，从多角度解决问题。教师应当要求学生具备合作交流意识，从合作讨论中促进学生思考和思维发散，帮助学生养成善于思考的习惯。学生应当自觉开展学习情况反思活动，教师对不同学生的学习效果进行总结评价，以改进学生学习方法和教师的教学任务。

（三）问题解决方面

小学数学教学新课改在问题解决方面的要求，主要包括建立数字符号意识，增强空间想象力，培养数据分析能力以及从观察、猜想、实验证明等多个角度完成数学知识内容学习，并逐步具备从数学思维出发解决数学问题的能力。

（四）情感态度方面

小学数学教学新课改在情感态度方面的要求，主要包括学生学习过程中应当具备的素质和能力。教师应当在数学教学过程中树立学生的数学学习兴趣，激发学生学习数学的求知欲。让学生从数学知识学习和数学问题求解中，逐渐寻找到获得知识的满足感、克服困难取得成功的自信、体会到数学科目的魅力和价值。通过数学课程教学的开展，让学生逐步具备勤奋好学、善于思考、实事求是以及互助合作等多方面的学习素质和学习品德[2]。

二、小学数学教学课堂质量改进对策

（一）明确学生学习主体地位

提升小学数学课堂教学质量，教师应当明确学生学习的主体地位和教师引导的从属地位。教师应当为学生提供更加开放和广阔的空间，由学生主动思考、交流合作并解决数学问题。教师要在学生学习过程中做好引导的工作，在学生出现困难和阻碍时进行适当指引性的教学，接着对课堂教学中出现的错误和问题做好总结工作，以发现学生学习过程中的不足。

（二）注重学生动手实践能力

提升小学数学课堂教学质量，教师应当注重学生动手实践能力。动手实践能力是激发学生探索精神和求知精神最好的教学方法，也是提升学生实践能力最直接的教学工作。数学学习同样离不开动手实践活动的开展，教师要根据课程内容要求不定期开展实践活动，让学生直观感受通过实践活动学习数学知识的作用和意义[3]。

（三）完善数学学习评价体系

提升小学数学课堂教学质量，教师要完善数学学习评价体系。任何学科的学习都不是一蹴而就的，都要进行反复的总结反馈理解巩固，最后达到知识的充分吸收和升华。教师应当完善数学学习考评体系，从多个方面考核学生的数学学习效果。

（四）充分利用信息化技术

提升小学数学课堂教学质量，教师要充分利用信息化技术在数学教学中的应用。教师应当掌握多媒体信息化数学教学技术，以更加便捷和高效的信息教学代替传统的黑板教学，以提升教学进度和学生学习效率。

结束语：

小学数学新课程标准的改革，让数学教学更加注重课堂质量的提升。教师应当充分研究新课标中的教学目标和教学标准，并结合具体学生情况开展差异化教学。教师要重视学生数学知识技能、数学思考能力、数学问题解决能力和数学情感精神方面的综合提升，以有效提高学生数学学习能力，最终达到多方面培养学生素质的目标。