让乡土文化润泽幼儿园的美术教育

杜丽霞

（江西省定南县龙塘镇公办中心幼儿园，江西 赣州 341900）

《幼儿教育指导纲要》的不断推进，使各地都不乏出色的幼儿园教材。但由于不同地域性质和特色存在区别，导致这些教材并不能准确的契合幼儿园教学运用，多多少少存在一些差异性和局限性。因此，教师要通读教材去掉与当地情况不符的教学内容，再将本地地理特点、民族特色、自然风貌、历史文化等乡土资源补充至幼儿园教材中，让幼儿园美术教材更加贴合实际，从乡土乡情角度出发贴近生活、贴近特色、贴近自然，让幼儿能更加深入的感受乡土文化，进而培养幼儿热爱家乡、热爱祖国的思想感情。

一、挖掘乡土资源

乡土资源是指本地地理环境、民风民俗、历史文化、传统特色、社会及生产生活活动经验等，对于幼儿园教学中需要的乡土资源主要以地区性自然生态环境和文化特色方面的资源。要想让乡土资源润泽幼儿美术教育，首先要了解本地乡土资源的现状，经过走访、调研发现，乡土资源中有很多适合转化为幼儿园教材，例如，大自然中的沙子、泥土、小草、花朵、树叶、瓶子、纸盒、稻草等，细数起来有太多的点状材料、线状材料、面状材料、块状材料都是可以作为教学资源应用于幼儿教学中，还有自然环境、人文景观等，通过这些亲近自然、亲近生活的教学素材，能够激发幼儿的学习和探索兴趣，进而提升幼儿美术教学的有效性[1]。

二、地域特色提升幼儿审美

幼儿从出生开始对美观的物品或景色皆存在敏感性且关注力强，这种审美感知是先天的、表面性的。幼儿园是对幼儿启蒙的重要阶段，对幼儿未来的成长起到非常关键的作用，结合地域特色能够让幼儿园更具艺术氛围，进而培养幼儿美术基础[2]。

（一）耳濡目染，感受乡土文化，提升审美感受能力

开展幼儿美术教育首先要培养幼儿审美感知能力，只有具备良好的审美态度和审美意识，才能让幼儿对美术有更深入的感官认识。教师在培养幼儿审美感受能力时，可以借助不同色彩代表的感知素材，借助地域特色的乡土文化为学生布置幼儿园环境。例如，可以设置幼儿园乡土文化主题画报，主题画报的设计过程是需要循序渐进认真研究布置的，因此，教师要鼓励学生参与主题设置，自发的寻找带有乡土文化的素材，将学生找到的图片、画册、树叶、泥土等代表乡土特色的资源展示在主题画报上，让幼儿每天在主题画报的耳濡目染中感受乡土魅力及审美感受，增强幼儿的融入感，进而提升幼儿审美能力[3]。

（二）分区教学，展现特色教育

随着时代的发展，当前的幼儿园教学更多的是采用区块教学法，开展区域不单单是为幼儿提供游戏的场地，更多的是通过区块划分，让教师和幼儿了解不同区域间的区别和联系，让各区域间既不影响又相互促进。方式一：设置美术特色角。可以将本地的美术资源（如美术作品、精彩图片、自然景观图册等）进行汇总，由教师安排在美术特色角进行展示，定期更换，吸引幼儿兴趣，让幼儿观看乡土特色美术资源，并从观看中提升审美。方式二：特色分区。特色分区可以是根据美术用品来进行划分，例如借助不同美术材料用品分为“笔墨区”“色彩区”“剪纸区”“泥土区”“造型区”等，通过区域划分，让学生能够根据自己的兴趣特点自行选择，增强幼儿的能动性，进而更好的学习幼儿美术[4]。

三、开展主题式美术活动

在幼儿美术教学过程中，教师可以设置带有本地特色材料的主题活动，让美术教育更贴近生活，激发幼儿的参与热情。同时，教师要布置作业，鼓励家长共同参与到美术主题活动中，通过家长的参与带动幼儿的积极性。例如，教师可以设置《美丽的风铃》作为美术主题活动，要求学生和家长共同参与设计一款漂亮的风铃，风铃的制作选择上要求具有乡土特色的材料，有的学生选择当地的小瓶子，有的学生选择镭射光盘、有的学生选择贝壳等等，借助一双双巧手制作出精美的风铃，在制作过程中加深了幼儿对乡土文化的印象和理解，锻炼了动手能力和审美能力，最后教师进行评比和评价，鼓励特色，提出不足，让幼儿和家长在一次次的主题活动中，提升美感共同进步[5]。

四、亲近自然，在乡土中学习美术

大自然的独特魅力是无法用只言片语和教材表现出来的，只有真正走进自然，体验自然，才能让幼儿在感知中体验自然的美丽。教师可以带领幼儿到当地特色自然景观中学习画画，虽然幼儿的美术程度只是皮毛，但教师依然可以引导学生学会借助画笔描绘大自然的美好景色，感受过自然之后再回到幼儿园，教师向学生展示不同绘画材料所画出的美术作品，由学生选择喜欢的画作，让学生在观摩不同绘画作品中感受美术的美感，同时，鼓励幼儿简单说出自己的想法及喜欢的原因，教师在针对学生的表现给予客观的评价，让幼儿在锻炼中不断成长，进而为幼儿美术学习打下良好的铺垫作用。

结束语：

综上所述，乡土文化是极具地域特色和民风民俗的特色文化，是向幼儿展示中华民族传统美德和历史性特色的基本文化，幼儿园要深入理解乡土文化的重要意义，并能持之以恒的将乡土文化渗透至幼儿园教材中，让幼儿更直观的感受和学习乡土文化，进而培养幼儿的道德素养和审美能力。