环境设计专业教学实践在城市空间设计中的应用

□高子健 唐山师范学院

对于现代城市空间设计而言，城市基础设施建设工作十分关键，但是在进行空间布局设计阶段，还应该考虑环境等因素的影响。一个城市的发展，并不是仅仅依赖耸立的高楼或者宽阔的道路，人们的生活环境也很关键。当前阶段，人们的环保意识越来越强，因此在城市空间设计阶段，必须做好城市环境的设计，但是在具体的设计阶段，环境设计工作需要结合城市设计的具体要求来开展。

一、环境设计专业及教学实践的概念

环境设计涵盖了科学和艺术两大学科，属于综合性的课程，其融合了人文、艺术、空间及工艺材料等学科的知识泛。同时，环境设计专业涉及多个课程的学习，包括建筑设计、绿化设计、节能环保设计等，因此，环境设计专业的学生必须学习多个领域的知识，才能真正掌握环境设计专业知识。环境设计专业的教学实践工作主要集中在考察学习、实习等方面，具体需要教师根据教学安排和学生的实际情况来开展。

二、环境设计专业教学实践在城市空间设计应用中存在的不足之处

现阶段，尽管城市空间设计已经取得了较为明显的进步，但是从环境设计专业实践角度出发，还存在一些不足之处，具体如下。

（一）实践教学手段过于落后

当前，很多高校的环境设计教学工作一直和传统的美术课程有着密切的联系，没有将理论与实践完全结合起来，缺乏行之有效的实践教学体系，相应的实践课程及教学模式还不够成熟；在实践教学阶段，专业课程之间缺乏衔接，导致各个知识点无法串联起来；在课程教学过程中，虚拟课题的存在一定程度上影响了实践教学工作的开展[1]。所以，为了进一步促进环境设计专业学生创新能力和职业能力的提升，教师必须想方设法以项目为支撑，构建结构合理、功能优化、切实可行的实践教学课程体系，确保实践教学工作高质量开展。

（二）高校重视程度不足

由于部分高校教育资源分配不合理，未能及时对大学生进行系统的实践训练，而环境设计专业表现得尤为明显。环境设计专业的实践条件要求比一般的专业更高，对学生应具备的理论知识也有更高的要求。因此，如果学校对实践训练的重视程度不够，就会导致环境设计专业教学实践活动的开展不足，进而对我国的城市空间设计工作造成一定的不利影响。

三、相关案例分析

根据上述环境设计专业教学实践在城市空间设计应用中存在的不足之处，笔者结合以下案例进行具体的分析。

某高校环境设计专业的教学，由于前几年学校综合实力的原因，再加上学校没有给予专业实践足够的重视，因此导致专业实践工作未能顺利开展。但是随着时代的进步，学校越来越重视学生专业实践，经常组织各种实践活动，如让学生参观各种环境设计作品，深入企业进行历练，由此带来的影响十分巨大，最明显的就是在就业率方面。前几年学校环境设计专业的学生就业率比较低，更多的学生选择了从事不相干的行业，很大一部分原因是学校没有给予专业实践活动足够的重视。实践训练的不足，会导致应届毕业生缺乏相关的工作经验，进而导致他们无法保质保量地完成环境设计任务，这对于城市空间布局设计而言无疑是一个巨大的损失。很多学校都没有给予专业实践教学工作足够的重视，其中的原因是各不相同的，但是随着时代的进步，这种情况在逐渐改善，这也是大家有目共睹的。

对于目前高校环境设计专业的学生缺乏专业实践训练的状况，我们必须采取相应的措施加以解决和完善。

四、环境设计专业教学实践在城市空间设计中应用的要点

（一）以具体项目为基础，创建完善的实践教学课程系统

一直以来，高校基本上是采取公共课、专业基础课和专业课的教学模式，在环境设计专业教学中，传统的教学模式需要进行完善，尤其是课程设计、实习以及毕业设计方面的改革必须不断推进，通过具体的项目建设进一步细化实践教学各方面的内容[2]。环境设计专业的学习不只是包含设计方面，还需要从设计、施工及管理阶段进行全过程的学习。所以，环境设计专业的实践教学体系的创建必须和城市的空间设计工作紧密结合起来，使城市的空间设计工作与环境设计专业的人才培养工作紧密结合。

在实际教学阶段，教师要结合环境设计的设计规范，再根据城市设计的具体需求，从准备设计资料出发，探讨如何从实践教学创新的角度构建实践教学课程体系，从而为培养学生的实践能力、增强学生的综合职业素质和就业竞争力奠定基础[3]。比如，设计概念化的草图方案，首先进行施工图的设计，然后进行工程的定预算工作，再组织具体的施工，最终经过验收合格方可投入使用；对于装饰装修工作而言，具体的环境设计工作属于统一的整体，这些教学实践工作共同组成了一个完整的体系，学生可以学习到更加全面的知识。与此同时，在教师的带领下，学生经过一个完整的环境设计项目的历练，各方面的能力都会有所提升，不仅促进了学生学习主动性的提高，也使他们的动手能力、分析能力、应对能力及创新能力都得到了显著提升。

（二）充分发挥专业工作室的作用

环境设计项目涵盖着十分广泛的内容，具有极强的可操作性，因此教师可以采取建立校内工作室的手段，根据实际的设计制作环节对学生进行系统的培训，确保实践教学课程内容的完备性。教师要特别重视关注综合项目训练和专业项目模块的系统培训，这些系统培训都可以通过建立专业工作室的方式实现。

系统的培训工作培养的是学生的实际应用、综合培训及项目操作等能力。所以，教师必须要充分发挥专业工作室的作用，尽可能让培训的环境和现实企业环境一致，而且要鼓励学生设计开放式的空间，使他们的自主创新、设计及研发能力都得到显著的提升。与此同时，在这种类似企业的环境下，教师和学生都应该从过去传统的思想中转变过来，如教师可以承担项目负责人的角色，而学生应该承担具体的设计任务，在这种一对一的指导下，再结合这种相对真实的项目环境，不但能够激发学生浓厚的学习兴趣，也会让学生感受到作为环境设计师的乐趣与价值，进而有助于他们在今后的设计阶段更好地完成任务，为城市空间设计贡献自己的一份力量。

（三）完善城市空间设计中环境设计实践课程考评系统

为了确保环境设计专业实践教学课程体系实施的效果，环境设计实践课程的考评工作必须进行变革与完善。教师应该改变单一的期末考评方式，将具体的课程成绩评价分为过程性评价和终结性评价两个方面[4]。过程性评价主要是对学生的实践学习状态进行综合考评，具体涵盖了学习态度、实践过程的参与程度、实践环节的记录等；终结性评价主要是对学生学习任务的完成状况进行评价，即对学生提交的实践成果的完成质量、作品合理运用的情况及其使用价值等进行评价。教师对考评手段进行完善，会促进环境设计专业的实践课程教学质量的提高，而且对于后续的教学工作也有很大的帮助。

结 语

总而言之，城市的空间设计中的环境设计工作离不开专业技术人才的支持，所以对于环境设计工作而言，足够的实践经验是非常重要的，这也是新时期环境设计专业教学工作的重点。因此，高校和教师都要对环境设计的教学实践活动给予足够的重视，这样环境设计专业的学生才能更好地融入社会，才能在走入社会后更好地开展环境设计工作，进而促进城市的空间设计的发展。