高职院校公共英语分层教学改革探析

唐蜜

（广安职业技术学院，四川 广安 638000）

现如今随着我国对于职业教育的重视程度不断的提升，高职院校的数量和规模都在不断的扩大，大众教育正在日益的得到普及，素质教育的推行使得高职院校的教学改革也在大规模地进行，就拿公共英语的教学来说，现在很多高职院校会选择分层教学的方式，依据学生间的学习差异将其进行合理适当的分层，经过不断的教学实践表明，这种教学模式对于高职院校的实际教学来说可以产生积极的影响，但是也不可避免的会产生一些问题。因此，在未来的发展过程当中也要不断的进行改革探析，对分层教学的不足加以改进[1]。

一、高职院校公共英语分层教学的优势

（一）尊重学生的个体发展差异

对于高职院校的学生来说，他们大多数的英语基础是比较薄弱的，如果采取统一的教学方式的话，那么英语成绩好的学生会觉得不满足，基础差的学生则会感觉跟不上，而分层教学是从学生自身的英语学习基础出发的，每个层次的学生都选择适合自己的方式来进行学习，这样学生自身学习的自信心就会得到提升，教学的目标适合学生的基础水平，因材施教的目标得以实现，学生的学习质量也会因此提升。

（二）有利于老师教学能力的提升

近年来素质教育的推行是不断地得以深化的，教学也从过去的以集体成绩为目标而转向了如今的关注学生个体发展，所以说在进行英语分层教学的过程当中，老师需要对于学生个体的发展加强重视，看到学生发展的优势和潜力，引导学生制定适合自己的英语学习目标，在这个过程当中，老师的教学和引导是很重要的，所以老师自身的教学能力也会有所提升[2]。

二、高职院校公共英语分层教学的问题

（一）在分层方面存在着一定的不合理性

现在很多高职院校在对学生进行分层的时候，往往是依据高考成绩来进行的，但是一次考试成绩其实并不能代表学生的英语水平，这样来进行划分的话只是从学生的英语基础这一方面来加以看待，但是学生对于英语学习的主动性和学习兴趣等方面便被忽略了，所以说关于层次划分的方式还是需要继续进行探索。

（二）分层教学为考核带来一定的消极影响

在进行分层教学之后，就不能继续沿用传统的考核方式了，对于不同层次的学生的考核内容和考核重点都是要有所区别的，然而由于分层教学的方式实施的时间比较短，所以在考核方式上还是有待于继续进行探索的，现在比较常用的考核方式还是期末的时候进行考试，但是这种单一的形式无法很好的体现出不同层次学生之间的学习差异[3]。

（三）对于学生的心理发展产生不利影响

这种分层的教学方式虽然更加契合学生的英语学习基础，分在A层的学生会产生相应的自豪感，但是分在C层的学生，他们也会相应地产生自卑感，本身他们的英语学习基础就是比较差的，一旦心理上无法正确的认识分层教学的话，那么就会在英语学习方面产生一种自暴自弃的感觉，无法用正确的态度来对待英语学习，上英语课的时候就容易出现逃课、混日子的状况，分层教学不但无法体现出其优越性，反而不利于英语教学。

三、高职院校公共英语分层教学的提升策略

（一）将分层教学的范围加以缩小

为了有效的保证分层教学的结果符合学生真实英语水平的需要，在进行分层的时候可以适当的将范围缩小，比如说可以以一个系或二级学院为单位来进行分层，这样一来对于学生的实际水平可以有更加深入的了解，在师资力量方面要进行足够的配比，确保分层的科学性，这样一来便有利于学院的教学管理实施[4]。

（二）老师要及时的进行教学方式的改进

公共英语的分层教学是一种相对来说比较新颖的教学方式，因此说在这种教学模式之下，老师也要不断的对教学方式加以改进，转变自己传统的教学观念，不再从集体的成绩需要出发，对于每一个学生的发展都要予以重视，老师在对不同层次的学生进行教学的时候要选择不一样的教学方式，制定不同的教学目标，这样才能够切实的提升教学的效果。

（三）积极的和学生进行情感交流

很多学生由于英语学习的基础比较差，因此说对于英语学习会存在着抵触心理，被划分到C层的很多学生更是会彻底的放弃英语学习，在心理上就会产生一种英语学习的消极感，针对于这样的发展现状，老师就要及时的和学生进行沟通交流，让学生对于分层教学产生正确的认识，进而消除他们的心理负担[5]。

结语

综上，随着近年来我国高等教育改革的不断深化，社会对于高职院校的教学改革也有了越来越多的关注，社会一方面对于高职院校的教学改革提供了很大的支持，但在另一方面也提出了一定的要求，对于公共英语的分层教学而言，在很大的程度上是适合学生发展需要的，但是在实际的教学实践过程当中也产生了很多的问题，因此在接下来的教学过程当中是需要不断对其进行改进的，只有这样公共英语分层教学才可以得到更好的发展。