小学数学课堂教学优化策略研究

石兰庄

（河北省唐县北罗镇西下素小学，河北 唐县 072354）

一、做好教学设计

（一）确立教学目标

教学目标就是指教师在教学过程中希望学生对所教内容达到的标准和预期情况，教学目标对于教学而言起着举足轻重的作用。正因如此，小学数学教师在做教学设计之前为了更好地设立教学目标，应当认真分析自己的学生，对学生目前的思维状况，已有的知识与技能有所了解，然后才能确立自己教学过程所要达到的目标。当然这部分过程也是教师了解学生的一个有效途径。

（二）优化教学过程

传统的数学课堂教学过程一般分为组织教学、复习引入、讲授新课、练习巩固、课堂总结五个阶段。优化教学过程，重要的是要打破程序化，要充分考虑教材内容、学生现状和教师自身的特点，围绕教学目标合理、科学地设计教学过程，把握教学节奏。充分调动学生的积极性，多让学生参与探究，突出学生活动与教师指导相结合的教学原则，关注全体学生的发展，从而提高教学效率。

二、巧妙设置悬念，引导学生积极参与学习

解决问题的需求是否迫切是关系到学生思维是否活跃的关键因素，解决问题的需求越强烈，他们的思维就会越活跃。小学生处于一个特殊的年龄段，对外界事物充满了好奇，特别是对一些新奇的东西，很容易产生浓厚的兴趣。因此，我们在教学的过程中，要结合教材和儿童心理特点，多提出一些新奇的、具有吸引力的问题，为学生设置悬念，因这些问题引起学生的注意力，使他们的好奇心转移到学习上，努力探求新的知识。例如，我们在向同学们讲授“从不同角度想问题”的时候，给学生们出示了这样的问题：有一天，小白兔的妈妈让小白兔背着8朵小蘑菇送到外婆家去，接到这个任务以后，小白兔背起蘑菇高高兴兴地出发了，走在路上，小白兔感到背的东西越来越轻，就赶快停下脚步，打开袋子查看，小兔子发现袋子里面只剩下了4朵小蘑菇，因为袋子破了一个大洞，不知什么时候蘑菇就丢了，后来，小兔子到了外婆家。请问小朋友们，他给外婆送去了几多小蘑菇？很多小朋友说送去了三朵，实际上这个问题有多个答案，有可能是一朵，有可能是两朵，也有可能是一朵也没有。通过类似的问题，可以充分发挥小学生的想象力，让他们感觉到很好奇，进而带着浓厚的兴趣投入到学习当中。

三、优化教学手段

提高课堂教学效率，要注意教学手段的优化。合理地运用多媒体辅助教学，结合声音、动画等，更能提高学生学习兴趣，激发学生求知欲，使他们积极、主动地参与学习。对于发挥学生想象力和创造力，把“静止”的内容变为“活动”的形象，发展学生智力，培养学生观察、思维、解决问题等能力，实现课堂教学效果最优化，都具有十分重要的意义。

“几何图形”是小学数学学习的重点和难点。解题需要学生有一定的空间想象能力。由于年龄关系，学生的思维发展处于具体形象向抽象过渡的阶段，解答相对复杂的图形就显得力不从心。如果利用多媒体教学，让静止的几何图形动起来，问题就变得简单了。例如：教学计算组合图形面积的时候时，我们可以通过电脑演示用平移、加线、旋转、重组重叠图形等方法化解难点，找到解题的突破口，让学生看到具体形象的过程，理解图形的组成，从而找到解题方法。但在多媒体的选择和使用上，要注意“度”的把握。只有适当使用，才能发挥其优越性。

四、以用促练，让巩固练习活起来

就小学数学而言，很多知识都来源于生活，加之小学生具有好动的特点，教师就可以在教学后以实践活动来促进学生对知识的巩固。而且，现代社会所需要的也是具有实践能力的人才，从小培养学生的实践能力和创新精神，不但符合小学数学的教学要求，也符合新时代素质教育的要求。以“分数乘法”教学为例，教学后，教师可以以“商店打折”为话题，让学生在放学后收集相关商店打折的数据，并利用这些数据来编数学应用题。很多教师都认为这种做法是浪费时间，学生没有能力去自己编应用题，还不如直接出题给他们做。其实，这种认识是错误的。虽然小学生还小，但他们具有较好的思维能力，只要教师善于指导，学生是能够完成相应任务的。就像上述的案例中，很多学生放学后按教师要求收集了数据，但却不知怎么利用这些数据来编应用题。课堂上，教师可以先问学生商品的价格，然后再问打折情况，通过问答形式的组织来形成一个应用题，然后再联系生活实际来让学生解决这些问题。学生的兴趣得到了激发，对知识的学习变得更加主动，学习效率也自然得到了提升。

五、结语

综上，新教改要求激发起学生对数学课的浓厚兴趣，又要科学正确地传授给学生以知识和能力，寓教于乐，真正把小学数学教好，真正发挥好小学数学教学的重要作用。只有这样，才能真正使每个学生得到充分而全面的发展。