初中语文作文“先写后教”开展策略的探讨

2019-12-18 08:31杜金文
魅力中国 2019年45期
关键词:细节初中生文章

杜金文

(河北省滦南县姚王庄镇初级中学,河北 滦南 063500)

“先写后教”是对以往作文课模式的一种颠覆,教师不再对初中生先行指导,对调动初中生写作的积极性是非常有好处的,培养初中生的创新思维,并让教师对初中生实际的写作水平有所了解,提升写作教学的针对性以及实际效果,而要想将“先写后教”引入到初中的作文教学中,需要教师对“先写后教”有足够的掌握,并了解初中生的实际情况。

一、明确写作任务

写作是一种对情感和思想的自主表达过程,在“先写后教”中,教师要让初中生先尝试写作,关注初中生的情感需求,要不对写作的过程展开具体指导,而是鼓励初中生结合自身的思路,先进行写作。对写作内容展开筛选,教师可以结合初中生的实际生活,确定写作的主题,让初中生用自己的所听所看来展开写作。比如在教材上,初中生学习过《背影》、《台阶》等课文,对叙述以及描写等方式已经有基本的了解,教师可以用合作探讨的方式激发初中生的写作欲望,并未初中生布置写作任务“身边的普通人”,对于写作的字数以及结构,教师不给初中生限制,要求就是初中生要回想自己身边的一些普通人,结合这些人带给自己的感触,然后用自己的话语进行叙述和表达。这样的情景是非常轻松的,可以让初中生克服对写作的畏惧心理[1]。并享受到自由表达的乐趣,经过对生活的观察,表述自己的心声。

二、结合学情展开教学

在“先写后教”中,初中生写出文章,教师要对初中生作文展开详细和客观地评价,在作文中运用了哪些创新的观点和写法,或者是其他的一些优点,存在哪些不足?这些都是教师要明确的。因为“先写后教”的模式,教师可以先对初中生写作有所评估,从而了解初中生的优势和不足。

教师对初中生的文章展开批阅之后,可能会发现多数的初中生写作,虽然有事情可以写,但是内容并不具体,细节描写是十分缺乏的。因此在对初中生展开指导的时候,教师可以对细节描写这个问题展开细致讲解,让初中生掌握如何开展细节描写。首先是从初中生的文章中,选择一个在细节描写上有所不足的例子,让初中生对作文中的问题展开分析,然后思考如何对文章展开修改。另外是组织初中生,进行独立思考以及小组探讨,给初中生发言的机会,说一说自己对文章的想法。最后是教师对初中生的发言展开适当评价,从课内外引入一些细节描写方面非常好的范围。教师要结合初中生的情况,对初中生展开写作教学,让初中生可以不断提升自己,弥补自己写作的不足。

作文也是对初中生思维的一种体现[2]。在“先写后教”中,教师除了关注初中生手法上的不足,也要关注初中生的思维以及心理,比如很多的初中生追求华丽辞藻,但是内容是十分空洞的,为了纠正这样的写作倾向,教师可以对初中生展开指导,让初中生改变写作的思维和风格,充实自己的内容,让文章的情感表达更加真挚。

三、巩固写作能力

在“先写后教”中,对初中生的文章展开点评之后,初中生对自身的认知并不是一次评价和思考就可以完成。教师对初中生初次写作展开摸底后,还要组织初中生展开下一步的写作[3]。若多数的初中生写作都是不错的,教师可以布置一个更加有挑战性的写作任务,若是多数的初中生存在一些共性的问题,教师则是要组织初中生对自己的文章进行修改,这样可以让初中生对自身问题进行修正,巩固自身写作的能力。再次写作之后教师还要对初中生展开评价,让初中生找到日后努力的方向。良好写作是长期形成的一种能力,不是一次写作可以锻炼出来的,教师要注重每一次“先写后教”的过程,让初中生在了解自身问题的基础上积极展开巩固,加强对自身问题的改进。

结论:总之,在初中的写作课上,教师要积极发挥出“先写后教”的优势,一味采用先指导后写作的方式,会让初中生失去对写作的兴趣和欲望,“先写后教”则是可以调动初中生的热情,让初中生不断总结自己写作的不足,然后积极提升自身对写作的激情,经过总结以及巩固,提升写作的能力,让作文教学取得更好的效果。

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