美国大学教育发展历程与特点对我国教育的启示

王帅 刘丽

（四川建筑职业技术学院，四川 成都 610000）

党的十九大报告明确提出要“优先发展教育事业”，发出了建设教育强国的号召，并对我国今后五年乃至更长时期教育事业的发展提出了明确的要求，体现了以习近平同志为核心的党中央对教育事业发展的高度重视。教育事业在社会主义现代化建设和提高国民素质、促进人的全面发展中的基础性作用，决定了必须把教育事业放在优先位置。

在全球化的时代，教育也在经历着全球化的过程。中美两国同为世界大国，其教育发展也是备受瞩目。众所周知，中美两国教育方式有许多不同，由于国内教育体系的改善和健全，中美教育形式也一直备受争议。不同的文化自然存在各自优劣，然而“教育是文化的体现，不同的文化渊源使中美教育文化形成了本质区别”[1]。改革开放以来，我国经济实力显著增长，对外经济交往和国际贸易发展迅猛，战略军事实力也不断增强，但并不代表我国的教育形式完备，教育体制健全。实际上，在大学教育国际化领域“亚洲国家大学国际化的研究与实践才刚兴起”[2]。美国作为世界大国之一，其教育形式的好坏必然是它立足世界大国之林的原因之一。在此，本研究就美国大学教育的发展历程与特点进行阐述和分析，从而对我国教育提供可借鉴的内容，以提高教育教学质量，加快推进教育现代化。

一、美国大学教育的发展历程与特点

（一）美国大学教育的概况及发展历程

美国大学教育可追溯至1795年，是由北卡罗来纳州的州长在州议会上提出并递交了一份关于建立该州州立大学的计划书，从而被采纳后才有了现在的州立大学。私立大学则是由私人团体、企业公司、宗教组织等资助领导，并接受州政府的指导。

1.美国大学教育的概况

美国的大学采用学期制(Semester)与季度制(Quarter)。其中70%的大学采用学期制，9月~12月为秋学期，1月~5月为春学期，每学期有17-18周左右。季度制则是将一年分成4个阶段，即春季学期、夏季学期、秋季学期以及冬季学期，其中夏季学期是暑假假期或开展暑假补习班，每学期大概有11周。

美国大学依据管理方式分为公立、私立两类，私立学校占59%，公立学校占41%。绝大多数的大学都是男女共学。公立大学基本指州立大学，国立大学是极个别少数的军事院校。公立学校一般系统规模庞大，因为公立学校有美国政府资助，在美国90%学生都就读于公立学校。这也是州立大学和私立大学的首要区别，有美国政府资助的州立大学经费主要来源于州政府的财政收入，而私立大学的经费则几乎全部来自于学生的学费。不仅如此，很多州立大学不但会对本地学生优先考虑录取，而且还会降低当地学生的学费，而私立大学则不分州民或外地生，不会有外州学生和国际学生学费较高的现象，所有学生学费都一样，招收的学生基本来自全美范围，由此可以看出私立大学更具多样性。在此值得一提的是，美国著名的加州理工学院、普林斯顿大学、哈佛大学、杜克大学、哥伦比亚大学、哥伦比亚大学以及麻省理工学院都是私立大学。

2.美国大学教育的发展历程

美国大学教育经历了宗教教育、公立学校运动、教育地方分权以及追求世界一流四个阶段。每个阶段，美国政府及民众都表现出强烈的危机感和忧患意识，从国家和人民的直接利益出发，以发展人民全面综合素质为目标，制定并实施完备的改革方针和规划蓝图，建设了众多世界一流大学，拥有完整体系的人才培养模式。

美国国家历史短暂，但其教育质量在世界教育中却有举足轻重的地位，据统计，在世界高校排名中，前500名中拥有168所，更不可思议的是前20名中美国拥有17个所。究其原因，主要有以下几点：第一，建立和发展多层次、多样化的高等教育制度，其中包括社区学院和建立研究型大学，发展研究生教育；第二，在扩大高等教育职能方面上，把知识的创造、传播和应用有机的结合在一起，帮助美国农业创造了奇迹，促进了美国工业化的崛起；第三，完善了高等教育改革和发施了两个措施，进一步发展市场竞争机制的优势，从而推动美国高等教育的迅速发展以及完善政府的干预机制两个方面；第四，兼收并蓄各国之长，发展本国特色，扩大世界影响也是改革的一个重要举措。美国向来就通过喜欢学习别国的发展经验和成果来发展本国的大学教育，培养高端人才。美国建立了自己的教育制度，依靠自己的力量培养出一批优秀人才，然后实行开放政策，不断学习外国经验，大量吸引各国的优秀人才。

（二）美国大学教育的特点

1.重视对教师水平和业绩的评估

在美国大学任教是很有危机感的，既要讲好课，又要严格要求学生，还要使学生满意，既重视对教师水平和业绩的评估，又注重学生的反馈意见。这就使得教师会有花费更多的时间和精力准备课程和上好课程。

2.五种灵活的教学方式

美国的教学方式完全围绕美国大学的教育观念制定，几乎全美所有的大学都采用的五种教学方式，分别是：灵活的教学方式；“预习式学习”的教学方法；案例教学法；理论与实践的有机结合；先进的网络手段。

美国灵活的教学课堂受到很多学生的青睐。每个班的人数大概在20-40左右，桌椅灵活可移动，便于学生随时挪动桌椅形成小组进行讨论，或者变换其他形式，便老师与学生、学生与学生之间的交流，保证学生的学习质量和课堂参与性，注重培养学生独立思考的能力，鼓励学生提出自己的意见和想法，要求学生参与到教学过程中。“预习式学习”的教学方法是指每次课堂结束之前教师都要针对下一次课的内容向学生布置所需要阅读的重要文献、论文以及相关章节的内容。如果学生未完成预习任务，将很难参与课堂小组的讨论及活动，无法完成课后作业，从而影响期中和期末的成绩。案例教学法是指在课堂上让学生进行分组讨论，制定出自己的方案。案例教学法要求学生提前翻阅大量书籍，让学生在日常的准备工作中，逐渐养成自主学习意识，锻炼出学生个人的综合学习能力，该方法也成功的调动了学生的积极性。经常请相关的社会工作者作为嘉宾到课堂中给同学们授课的方式是美国理论与实际有机结合的主要举措。至于先进的网络手段主要是因为美国大学电子化教学应用程度普遍较高，大部分教师的重点都不在于课堂的讲授，而是将自己的讲稿和讲授重点放在网上，比较新颖的地方在于美国大学教师会将教学大纲、教案PPT以及作业数据等公布在学校的官网上，供学生们查看下一次课堂的任务和讲授的内容。

二、美国大学教育对我国的启示

（一）增加多个期中考试和阶段考试，使学生扎实的学好每一章节的内容

美国大学采取了切实可行的期中考试制度，在某种程度上保护了学生的自我放弃和发展趋势。既不给学生施加过多的压力，也不让学生脱离学习轨迹跟上学习节奏。美国的这种教育理念更具有科学性，更符合“人才”培养的道路，期中考试对大学生来说，既是加压亦是减压。现如今，我国大学教育每学期的课程几乎没有期中考试以及阶段考试，更别说章节测试，学生的学习状态完全取决于自身。期间有的人就开始自我放弃，待到期末考试时突击。虽然考试成绩也综合考虑了平时的学习态度、作业以及出勤情况，但最终成绩还是期末考试处于主导地位。这就存在一定的缺陷和漏洞，如若学生发挥失常，就可能存在无法弥补的情况。若增加期中考试，将在一定程度上带动学生的学习热情，更扎实的掌握每一章节乃至每一堂课的内容。

（二）减少学生学习考试成绩所占的比重，注重综合评价学生能力

简单的说就是成绩组成多元化。大多数课程都会根据考试成绩按一定比重算计最后成绩。中国大学教育不仅需要把考勤、作业计算其中，而且课堂参与、小组讨论、沟通交流等项目的分数都应计入最终成绩。全面评价学生的综合素质，有利于人才的培养，使得学生能够走向更高层次。

（三）改革教学方式，树立以培养学生独立探索自主研究能力为中心的教学理念

我国应加强注重学生的独立思考、个人发展和独立研究能力，形成“自主学习为主，老师授课为辅”的教育方式，实现从教师主体到学生主体的转变。

（四）善于多样性运用现代电子信息技术

信息化时代已经到来，在时代的潮流中，世界各国大学运用现代化电子信息技术是一个必然的趋势，我们要顺应时代的发展趋势，赶在时代科技的尖端，才能保证不被淘汰。所以在大力建设我国大学的网络设备系统的同时，也需要倡导授课的老师积极采用电子化教学手段，完善网上视频授课体系和加大资源量，并广泛开展教学方式的探讨。