多媒体在大学数学教学中的运用

张敏

（眉山职业技术学院，四川 眉山 620010）

数学是一门考察学生抽象性和逻辑性的学科，随着学习课程的加深，对学生的能力要求越来越高。尤其是从高中的初等数学，跨入到大学的高等数学阶段，对学生的整体都要求一个转变。在当代的高校中，依靠多媒体和教学的联系，能较好地改善大学课堂目前的不足。

一、多媒体在课堂中的优势体现

多媒体作为现代的设备，在教学上给予了学生和教师极大的帮助，在数学课堂中，它的优势体现在很多的方面。

（一）提升学生的学习兴趣

数学是一门十分容易使人觉得枯燥的学科，尤其是它本身知识的难度性和知识数量的庞杂性，容易使学生产生厌学心理。学习一门课程，兴趣是最好的老师，如果没有兴趣的支撑，在以后学习的路途上，数学水平的提升是比较困难的。多媒体的使用，能在很大程度上提高学生的学习兴趣。在黑板粉笔的时代，一排排的数学公式搭配上枯燥单调的颜色背景，学生的注意力集中较难，而多媒体的加入，让学生眼中的明亮度得到了提升，从心理上感觉轻松起来。并且，多媒体在不停切换课件的过程中，拉回学生的注意力，再辅之以图像、音像、视频的加入，从多方面保持学生的新鲜感，使学生对数学又产生学习的冲劲，学生从态度上改善学习数学的方式，让数学能被他们所热爱。

（二）简化教师的书写量

在高等数学中，学生所学的知识量较高中又上升了一个档次，知识的覆盖面更广，往往是一个公式定理的证明就需要满黑板的书写。本来课堂的时间就紧，再加上大学数学中课程拉的比较快，所以在书写过程中会浪费很多不必要的时间，影响课程的进度，所以多媒体的加入，大大地简化了教师的书写量，使课堂能更轻松的开展。从原本缓慢的板书，到现在鼠标的轻轻点击，教师能够空出更多的时间给学生讲书本中的知识，而不是由于时间问题，讲这个知识点就带过去。大学数学每一节的知识衔接比较精密，如果有一节没有弄明白的话，下节的知识就无法串联起来，高等数学就会成为学生学习起来很困难的学科。所以，多媒体的加入，从实际上简化教师的书写量，随时抓住了学生的注意力，将课堂中的两个主体很好地紧密联系起来，形成高效率、高质量的教学模式。

（三）知识讲授更清晰化、深刻化

大学中的数学知识，比起初高中的来讲，抽象性和逻辑性又上升了一个层次，对学生的空间想象能力和逻辑思维能力要求较高，在高速运转的大脑中，知识会随着时间的推移，自动地模糊化，除非全程高度集中注意力。抽象的东西教师难讲学生也比较难理解，以往没有参照物进行比对，口头上的寥寥数言根本无法让学生真正领会。多媒体的加入，让这些知识的讲授方便了许多，将抽象的知识具体化、复杂的知识简单化。比如说，在高等数学中，定积分性质的证明，后面的分割图形然后根据积分求面积之类的，这些图形在现实中根本无法画出来，在黑板时代是绝对不可能展现出来的。而在教学中使用多媒体，给了这些抽象的图形一个可能性，用数学绘图软件将三维、四维、多维图形表达出来，通过在电脑屏幕中的拉扯和变换，从不同的宽度和高度，给学生展示多维立体图形的概念，让学生更容易理解。通过屏幕中详细的变换播放，学生对这些抽象的知识，能建立基本的框架，解题更得心应手。

（四）丰富了课堂教学内容

在大学的课堂中，不同于高中的时候紧张硬性的教程安排，教师必须将高考所要求的知识教授给学生，所以课堂的氛围就显得比较紧张。而在大学数学里，课堂的氛围就要轻松一些，走过了高考的考验，学生心理上就更放松一些，不仅是学生，教师也有这样的心里，所以在数学课堂上，教师能有机会给学生教授与数学相关的一些课外小知识。而多媒体的加入，更是其中的一个关键要素，帮助教师更好地表达出来，起到丰富课堂教学内容的目的。如果旁听几节高数课，就会发现教师课件的准备真的同高中有很大的不同。有的教师，因为自身的教学水平比较高，不仅要教导学生，还要自己搞研究准备学术论文。有时间教师就会讲自己或者其他有名的学者已经刊登过的数学论文展示给学生们理解，延伸学生的知识广度和深度。在大学课堂中，知识本身同多媒体充分融合，课堂更加丰富多彩，吸引着无数的学子向往。

二、客观对待多媒体带来的不足

虽然多媒体给现代的教学带来了很多的便利，但实际上，如果教师使用的不好或者过余，反而会降低课堂中的教学质量，无法真正达到高等数学对学生的能力要求标准

（一）容易造成课堂主体的颠倒

多媒体广泛地运用到了各个大学课堂中，一节高数大课，离不开多媒体的帮助。正是因为这样，有些时候，教师就会忽略学生才是课堂的主体，课堂应该是教师引导，学生主导的一个过程。多媒体的过多使用，让多媒体的音像、图文主导课堂的进程，实际上是课堂主体的颠倒。将作为辅助工具的多媒体变成了课堂的主导，学生成为了课堂的被动者，这样的教学，既提高不了教学的效率，也提高不了教学的质量，让多媒体完全发挥不了它的优势长处。所以在数学课堂中使用多媒体进行教学时，要注意保证学生的课堂主体地位，将多媒体作为辅助教学的工具，教师做好引导工作，让学生主导自己的学习，这样才能提高教学的质量。

（二）知识讲授不透彻

多媒体的使用非常的便捷，鼠标轻轻一点，便能将问题解答出来。有些时候能帮助学生的理解，但有些时候，如果教师全部都用多媒体点击，不进行一定量的板书对其补充讲解，学生对知识的理解反而没有那么好。因为在大学数学中，教师的教学进度非常快，不同于高中时候的细致讲解，高数课堂上往往是学生还没理解教师就匆匆跳过。在这样的情况中，教师就应该将黑板利用起来，白板上是这道题的解答过程，黑板上就应该书写补充的、省略的步骤，帮助学生的理解。不可过度的依赖多媒体，应该将多媒体同传统的板书结合教学，提升高数课堂的教学质量。

在大学数学教学中，对待多媒体，应该有一个正确的度量。让多媒体提升课堂的教学质量，同时也不能被多媒体所约束。要明白课堂的主体始终要以学生为主，让学生主动学习数学，而让多媒体稍加辅助。